让信息技术为语文教学插上腾飞的翅膀信息技术在语文教学中的有效运用

让信息技术为语文教学插上腾飞的翅膀信息技术在语文教学中的有效运用 摘要 信息技术和课程整合要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中。创造信息化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具。 关键词 信息技术 语文教学 教学方式 随着教学改革向纵深发展，现代信息技术计算机、网络进入课堂教学已成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。信息技术和课程整合，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中。 “整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性发挥、综合实践能力提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着有特色有个性的教学方向发展。 一、信息技术与小学语文教学目标的整合 教学目标是教学的出发点和归属。它关系到教学内容的取舍、教学活动的导向、教学方式的运用和教学结果的评价等。 1.与教学内容的整合。 随着科学技术发展，社会发展需要，教学洋溢着现实的生活气息，信息技术不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语文教材中，还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。 例如，苏教版小学语文第十册“秦兵马俑”这一课，兵马俑离学生的知识基础和生活实际都比较远。在教学中，我们通过学生上网查询资料，解决无法跨越的时间和空间的限制，把数千年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前，把威武的兵马俑形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了兵马俑的类型众多、个性鲜明，还让学生了解了中国古代劳动人民的智慧。我们正是利用了信息资源，将信息技术融合到小学语文教学中，使学生的知识更加丰富多彩。 2.与教学活动导向的整合。 同传统教育信息的组织形式相比，计算机所提供的非线性网状信息结构类似儿童的认知结构。利用这种计算机信息结构，可以充分培养儿童创造性的学习能力、协作能力、生活生存能力。这种方式适应了儿童喜欢自主参与、探索体验的心理特征。它有效地调动了学生的内在需求。加之软件提供的生动的多媒体反馈信息，又不断刺激学生对新信息的搜索与提取过程，使学生始终处在兴致勃勃的创造活动中，在真切把握认知对象的感受下展开学习过程。 3.与教学方式的运用整合。 “学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔了学生的知识视野，并且培养了学生学生搜集和处理信息的能力。 二、信息技术与小学语文教学空间的整合 全日制义务教育语文课程标准(实验稿)把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略，利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性、丰富性。 例如，在“一次特殊的葬礼”教学中，我提供了三个可发散延伸的空间，一是为什么这次葬礼是特殊的。通过链接相关网站，学生们了解了为什么总统要为这条瀑布举行葬礼；二是关于现在我们周围的环境，特别是水源的污染，能够引起学生对生态平衡的警醒与深思；三是与课文内容相关的文章，为学生提供比较鉴别的内容，提高学生的文学欣赏和文学评价能力，加强对学生语文素养的熏陶。 三、信息技术与小学语文教学渗透情感的整合 人的情感是在一定的情境之中产生的。借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特定情境中，这能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。 四、信息技术与小学作文教学的整合 在小学作文教学中如何发挥学生的主观能动性，是目前大家关注的问题。组合“多媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然地实现作文教学目标。怎样运用“多媒体”指导学生轻松、愉快地写好作文呢? 运用声像媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣，突破习作时“无话可说”“无事可写”的难点。掌握写作技巧，是紧张的智力劳动，可以根据儿童的心理特点，运用直观形象、新颖、有感染力、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心