一年级语文《荷叶圆圆》评课稿 一年级语文彩虹评课稿

一年级语文荷叶圆圆评课稿 一年级语文彩虹评课稿 今天，听了陈老师执教的荷叶圆圆一文，感触颇多，受益匪浅，荷叶圆圆是一篇轻快活泼的散文诗，文章充满童趣。陈老师在课前认真研读文本，针对低年级学生的年龄特点、学情设计了丰富生动的精彩教学环节，让学生学得投入，学得轻松，就此次教学活动，我与各位老师分享下自己粗略的感触。 首先，陈老师非常注重情境教学，引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以及小动物们快乐的心情，陈老师创设的这种生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动，陈老师在引导学生初读课文时，运用课件给孩子们展示了美丽的荷塘，学生一下被吸引了，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生随着情境动画认真倾听课文范读。当品读到“荷叶是什么样子时”，陈老师又借助荷叶图，让学生有直观的感受。从而对文本中“圆圆的”、“绿绿的”等词语的运用感触更具体，更形象，学生读到这些词时，就有画面感，读的也有滋有味。陈老师在引导学生品读课文时，运用充满童趣，生动的语言创设了一个个小情境，让学生仿佛身临其境，想象自己就是那躺在摇篮上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放声歌唱的小青蛙，还请学生模仿小青蛙唱歌，学生们在这样愉悦的学习氛围中，自然而然地感受了文中渗透的快乐情绪，从而使达到有感情朗读文本显得顺理成章，水到渠成。 其次，陈老师在整个教学活动中注重以人为本的教育理念，激发学生主动参与到学习活动中的主动性，陈老师针对孩子爱玩的天性，在教学活动中创设了不少游戏环节，让学生在玩中学，在学中玩，整个课堂显得轻松、愉快，在学习开始，陈老师创设了游玩的情境，让学生的关注度集中，积极投入到学习中，接着在学习生字时，陈老师除了注重让学生读准生字词，还结合了“我说你猜”的猜字谜游戏、识字游戏等方式，让学生在复习生字的同时，又让学生对生字的构字结构记忆更深刻、形象，再如陈老师在引导学生理解“蹲、摇”等动词时，不是生硬地方式介绍生字，而是采用了课间操的方式，让学生在愉快的游戏氛围中认识了生字，体现了在生活哦中学语文的教学理念。 除此之外，陈老师也关注对学生口头表达能力的培养，如针对指导背诵的环节，陈老师引导学生通过师生合作引读，男女生合作引读，边做动作边演示角色表演的方式，培养学生的想象力和表达能力，又对文本内容有更深刻的印象，让背诵不再枯燥。 听了许老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和许老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。总的来说，给我的感觉有以下几点： 课的开始，许老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢？看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。、 许老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。 课堂上，许老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。如：_说：“荷叶是我的_.”_ 在荷叶_.采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。其实整堂课下来，许老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。 如：出示荷塘的图片让学生观察，问：你还看到了什么？还有什么是亮晶晶的？学习第三自然段时，师问：看到小蜻蜓立在荷叶上，你想起了哪首古诗？在拓展时让学生想象池塘里还来了谁？他们会怎么说？会把荷叶当作什么？在学生说完后，接着出示了一首小诗请学生诵读。这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。 1.在培养孩子说话能力的时候，能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。 2、出示的四幅图片请学生做小诗人，就应该请学生把每一幅图片都练习说一说，否则出示图片就失去了意义，更何况接下来的那首小诗就是描写的这四幅图片。如果学生在前面观察了图片，练习了说话，就会很容易理解这首小诗，此时出示这首小诗也不至于显得太突然。 3.“停机坪”没有做深入的解释，只是出示了一张图片，不知道学生是否明白，另外在指导学生感受蜻蜓像一架飞机时，老师带领学生的动作是上下扇动双臂，像鸟一样，而我们看到的飞机翅膀是不动的，蜻蜓翅膀的扇动幅度是很小的，几乎看不出来，所以像飞机。这个地方如果适当指导一下会更好。 4.如果能离开讲桌，与学生距离近些，与学生更多的互动起来，是不是更好呢？ 5.课文内容让孩子接触太早，课堂显得太顺利，如果课堂中出现一点小波澜，多点生成，是不是更有味道呢？ 以上是我个人的看法，如有不妥，敬请指教，总之，瑕不掩瑜，这是一节令我耳目一新的课，较之上学期的那节公开课，许老师更显得成熟与老练。这节课我也学会了如何让学生乐学，我要试着把这种方式运用到我们的课堂。 感谢陈老师和她的孩子们为我们展示了一堂充满童趣的课堂。在圆圆的绿绿的荷叶中，孩子们学得是那么地投入、那么地有滋有味，个个兴趣盎然地感受着荷叶的美，感受着小伙伴的快乐。跟随着孩子们，我们也进入童话世界，聆听着、感受着、享受着。在充满童趣的课堂中，孩子们充分地亲历学习过程，扎实有效地建构自己的学习。真所谓：童趣的课堂扎实的历程。 下面，我就这堂课，来谈谈自己的看法。 荷叶圆圆是一下的一篇讲读课文，语句优美，行文轻快活泼。今天陈老师为我们展示的是荷叶圆圆的第一课时的教学。我们来看一下，本节课的目标：陈老师是这么制订的 从目标的制订来看，符合一年级的特点，准确、具体，不单有达成的知识能力目标，还有达成目标的过程方法目标。从目标的达成度来看，本节课目标达成度高，效果好。 那这样的目标，陈老师是怎么达成的呢？ 识字是低年级教学的重点。在今天的荷叶圆圆的阅读课上，我们看到陈 老师引导孩子在阅读中识字，在识字中推进阅读，识字教学仍然是本堂课的重点。在识字教学中，陈老师根据生字的特点，把握生字的“个性”，采用多种方法恰当地进行教学。我们来回顾一下课堂，本节课中有：利用形声字的特点来识记“ 珠”，联系构字特点学习会意字“晶”，联系字理识记“停”，借助图片学习“停机坪”等，这样立足生字的构字特点，采用多种方法进行教学，显得恰当有效。 对于识字教学，浙江省小学语文学科建议指出：要坚持音形义结合的原则，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形。其实，我们知道生字难巩固，汉字中同音字容易混淆的主要原因就是字义没解决。在今天的课堂上，我们不难发现，陈老师采用多种方法来教学“生字”，就是以字义为核心，不管哪种方法的选择，都以“字义”为教学重点，比如：摇篮的摇为什么是提手旁？又比如教学停机坪的“停”，老师像讲故事一样娓娓道来：人靠近亭子，就是要停下来歇一歇了。这样以形象直观的方法让孩子理解字义，突破了识记生字的难点，达到了识记的好效果。 低段阅读教学的重点是识字和朗读。朗读是第一学段阅读教学的重点。课堂中，我们要增加读书的时间，指导学生把课文读正确、流利，有些课文还要读出感情，但不要让学生多讲应该怎么读。 荷叶圆圆这篇课文语句优美，充满童趣，适合朗读。课堂中，陈老师就引导孩子在识字中阅读，一次次地引导孩子读课文。课堂上，陈老师首先引导孩子初读课文：小朋友那么喜欢荷叶，课文中还有哪些小伙伴也喜欢荷叶，赶紧来读一读吧！激发孩子阅读地兴趣，引导孩子初读。初读交流哪些小伙伴喜欢荷叶后，老师又说：谁来读读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的自然段，这样又开始了全文的检查读。而后又引导默读全文划出小伙伴的话。最后，孩子们一次又一次地感情朗读课文。这样一次又一次的读课文，在充分的读书中，感受到了荷叶的美，感受到小伙伴的快乐，同时感受到课堂语言的美。 本堂课还有一个突出的亮点，就是学练结合。课堂上，陈老师引导孩子多次动笔，保证了课堂上练习的时间。特别是写字环节的指导，过程展开，练习到位。其实，每一项技能的形成，都需要操练。把“练习”挤进课堂，既符合孩子学习的规律，又减轻孩子的课业负担。课堂上，陈老师巧妙地将课堂作业本上的一个练习“荷叶是小水珠的（ ）。荷叶是小蜻蜓的（ ）。荷叶是小青蛙的（ ）。荷叶是小鱼儿的（ ）。”挤进课堂，进行练习。这样，把“练习“挤进课堂，练得更到位，也做到了让书面作业尽量在课堂上完成。 在的小学语文教师杂志的卷首语中，主编李振村老师说：语文教学的根本是要唤起孩子对母语的向往喜爱之情，教学中要考虑如何诱发、培育学生对语文的挚爱！因为热爱，一切才有可能！ 那么，低段教学就要充分考虑低年级学生的年龄特点，采用形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习语文。在今天的课堂上，我们同样感受到了学习中的童趣，孩子的。 中，陈老师一开始就为孩子们创设情境，小朋友，今天，老师带你们去一个很美的地方？出示图片，瞧！这是什么？这样，一开始就带领孩子们进入荷叶的童话世界，符合低段孩子的年级特点，