服装针织面料[针织面料和服装人才的立体培养模式研究]

服装针织面料针织面料和服装人才的立体培养模式研究 摘要本文探讨了建立针织面料和服装人才立体培养模式的必要性，提出了在纺织院校中对针织学科上相关的各专业进行资源整合，实施从低年级到高年级、课堂内到课堂外、学校内到学校外的全方位、多层次的人才立体式培养的观点，以培养符合社会需要的针织面料和服装人才。 关键词 针织 人才 立体培养模式 探究 ：G64 ：A ：1002-7661（xx）11-0011-02 一、针织面料和服装人才立体培养模式的必要性 服装面料的生产是通过针织工程或梭织工程来完成的，针织服装从生产到销售要经过纤维纺纱、面料设计和织造、染整、成衣设计和制作、服装市场营销等很长的产业链，与此相对应，各纺织院校均设有纺织工程、染整工程、服装艺术、服装设计、服装表演和策划、服装营销等各专业，以培养针织产业链上各工序所需要的人才，但由于传统的针织教学和实践体系是依据单一学科的教学发展需要而建立的，各专业学科间相对封闭，在学生培养上缺乏针织产业链上各段知识的对接，使学生应用学到的知识进行针织产品设计时缺乏从针织原料、纱线、织物组织结构、服装款式、服装制作和服装营销的整体性考虑，很难达到技术与艺术的完美结合，制作的针织产品与企业的实际需要存在着较大的距离。 为了培养满足社会需要的纺织品服装专业人才，必须创新大学生的培养模式。所谓立体培养模式进行针织面料和服装人才的培养，就是在纵向上对大学生从入学到毕业整个大学时段进行培养，在横向上通过与相关企业合作对大学生从校内到校外、课堂内到课堂外进行培养，在空间上对大学生从纤维纺纱、面料设计和织造、染整、成衣设计和制作、服装市场营销等整个的产业链进行培养，实现针织学科链和产业链的有效对接，拓宽学生的知识面，提高学生的科研能力和创新能力，使学生学习的知识学有所用、学有所长，符合社会发展的需要。 二、组建针织面料和服装人才立体培养模式的团队 为了对针织面料和针织服装方面的设计、制作、生产和营销人才进行全方位、多层次的立体式培养，首先要对针织学科上的师资力量进行整合，组建起针织面料和服装人才的立体培养模式的研究与实践团队。对团队人员的管理，采用矩阵制的管理模式：团队内人员一方面接受原来院系教学上的领导，并担任其他学科的教学科研任务，另一方面参加团队自身的针织学科上的教学和实践研究。通过团队活动，实现在各专业之间的相互开放、相互渗透、优势互补、资源共享，既充分发挥各自专业方向的特色，又实现各专业之间的有效对接，形成完善的学科教学体系。通过教师间交流彼此的教学课件，讨论教学方法，互相听课；参加教学研讨会，使教师从纤维原料到针织服装直至服装营销等方面的知识有个全方位的了解和掌握，提高教师的全方位、立体式培养人才的能力，建立起一支学术层次高，年龄结构合理，教学态度认真,学术风格严谨,教学方法科学、灵活，讲课深受学生欢迎的针织学科教学团队。另外，教学团队中的教师要将在纺织纤维、针织面料、针织服装款式创作等多个领域的最新研究成果融会贯通于整个课堂教学中，把教师自己的学术研究与针织学科的教学有机地结合起来，达到以教学促进科研，以科研促教学的目的。 三、完善针织面料和服装人才立体培养模式的课程结构 随着 _的发展，人们对纺织品服装的品种、款式、质量等方面的需求发生了巨大的变化；同时，纺织新原料和新产品也不断涌现，纺织设备的连续化、自动化程度也越来越高。随着针织学科的新知识的不断增加，为了掌握纺织服装人才新知识结构的需要，团队中的教师要进行调查研究，查阅相关文献资料，走访针织产业链上的企业领导、专家，了解我国产业结构调整后对针织面料和服装人才的知识结构的新要求，对各专业相关课程的教学内容及时进行调整，加强各相关专业课程之间的衔接，制定了新的教学大纲，编制了新的教材和讲义，使针织学科的各课程教学更加注重实用性，培养的学生更符合现代纺织服装发展的需要，使毕业生在就业岗位上能尽快地适应工作需要。 四、创新针织面料和服装人才立体培养模式的教学方法 为了提高针织面料和服装设计相关课程的教学质量，要对相关课程进行课程建设，通过在课程建设中制作的VCD、FLASH、PPT等多种媒体工具应用于教学，在课堂上形象地展示针织面料和服装制作设备的工作原理和针织产品的生产过程，使学生具有身临针织产品生产现场的感觉，更直观、更深刻地理解针织知识，使课堂讲课更加形象生动，教学内容更加丰富多彩，学生更易于接受。在课程建设过程中，可以组织低年级到高年级的学生参与，协助教师制作针织学科的软件、收集针织面料式样、进行面料库建设等，使学生从低年级开始就对专业课程进行接触了解。高年级学生通过协助教师制作教学软件的实践，从中学到了许多计算机实用技术，拓宽了知识面，同时通过学生的实战制作，对低年级学生也产生了联动效应，使学有余力的学生有了施展才华的第二战场。课程建设实现了教师在做中教，学生在做中学，改变课堂讲授的单一教学模式，培养学生的独立思考和动手能力。因此通过课程建设这个载体可以实现立体培养模式中在纵向上对大学生从入学到毕业整个大学时段的培养。 五、构建校企双赢的教学实践模式 要实现立体培养模式中在横向上对大学生从校内到校外、课堂内到课堂外的培养，就要进行校内实验室建设和校外实习基地建设，向学生提供亲手制作针织产品的实践场所，使该课程理论联系实际，以提高学生的实践能力、创新能力。在进行实验室建设和实习基地建设时，要按照校企双赢、优势互补的思路，找到学校利益和企业利益的有效结合点。对学校来说，校外产学研实践基地的建立，使针织学科的实践性教学有了依托，原本学校不具备或没有条件购买的针织服装设备，可以到校外实习基地参观和实习操作，学生设计的针织产品也可以在企业制作，提供给了学生实际施展才能的舞台，使学生设计创作的产品更具有实用性。对企业来说，学生设计制作的一些优秀针织面料或服装产品可以让企业应用和生产销售，可以使企业盈利，从而可以提高企业参与教育的能动性，使企业从被动接收学生实习转化为主动邀请。企业在为学校改善实践教学环境的同时，实现学校教学和企业盈利的双突破。真正做到了校企双赢。 六、重视产业链人才培养模式的实践 本课题组在针织面料和服装人才立体培养模式的实践中，组织了不同专业的学生共同参加针织服装的时装发布会，由纺织工程专业的学生设计针织面料，服装艺术专业的学生进行针织服装造型设计，服装设计与工程专业的学生进行针织服装的结构设计并与企业联合制作，表演专业的学生承担T台秀的任务，服装营销专业的同学进行视觉设计研发和广告策划等，在整个过程中，教师安排不同专业的学生进行组合，使各专业方向间的知识不断地融合贯通与相互渗透，纺织工程专业的学生在观看时装表演时了解所设计生产的针织面料的服装效果，服装设计专业的学生从纺织工程同学那里学到了纱线和织物组织结构对针织面料服用性能影响等方面的知识，掌握了根据服装效果选择针织面料的方法，服装艺术专业的学生了解了针织面料对服装造型设计的影响以及设计的服装进行制作的可行性，使整个服装设计过程达到服装制作技术和艺术的完美结合。服装营销专业的学生则通过活动进一步掌握了针织服装的知识和学会了实际营销手段的应用。因此，整个针织服装的时装发布会的实施过程，在空间上体现了对大学生从纤维