语文课程改革之路PPT课件

.,1,新课程标准背景下语文课程改革之路径,吴忠豪,上海师范大学,.,2,语文课程改革之路径,一、语文课改之现状二、语文课程之追问三、语文课改之路径四、语文课程之愿景,.,3,十年课改之成绩,1、教师教学观念有了明显变化2、教师教学行为和学生学习方式初步转变3、评价方式改革对教学起到积极导向作用4、教师课程开发意识逐步增强5、促进了语文教师的专业发展,.,4,语文课改之现状,文本解读越来越深教学内容越来越多形式花样越来越透语文课越教越难学生能力无明显改善,兴趣,能力,负担,.,5,袁瑢老师经典案例二年级颗粒归公,我奶奶养了五只鹅。这些鹅红嘴巴，高额头，浑身雪白。我弟弟特别喜欢它们，常常给他们喂食。鹅一看见他，就伸长了脖子围着他转。,.,6,袁瑢老师经典案例,我奶奶养了五只鹅。（）红嘴巴，高额头，浑身雪白。我弟弟特别喜欢（），常常给（）喂食。（）一看见他，就伸长了脖子围着他转。二年级颗粒归公,这些鹅,它们,它们,鹅,.,7,师：填得对。（指第一个括号）“这些鹅”是指哪些鹅？生：“这些鹅”指的是奶奶养的五只鹅。师：对了，是指奶奶养的五只鹅。“我弟弟特别喜欢它们”，这“它们”是指谁？生：这个“它们”是指那五只鹅。师：是指这五只鹅。“常常给它们喂食”，也是指这五只鹅。这地方不填“它们”可填什么？生：我弟弟特别喜欢“这五只鹅”。师：可以的。生：我弟弟特别喜欢“这些鹅”。师：可以的。这句话如果改填“这些鹅”，我们一起读读看。生：（齐读）“我弟弟特别喜欢这些鹅，常常给这些鹅喂食。”师：从“这些鹅红嘴巴”开始，读到“给这些鹅喂食”，一起读。生：（齐读）“这些鹅红嘴巴，高额头，浑身雪白。我弟弟特别喜欢这些鹅，常常给这些鹅喂食。”师：想想看，你们觉得用“它们”好，还是用“这些鹅”好，为什么呢？,生：我说用“它们”好，因为用“它们”是很简洁的。师：噢，简洁了。生：因为用“这些鹅”，“这些鹅”太多了。师：对呀，你看“这些鹅”“这些鹅”，用得太多了，听起来就显得罗嗦了。用“它们”很明确，就是指的这些鹅，用“它们”来代替“这些鹅”，就不喀苏了，所以这句话要用“它们”。讲话要有变化。看下面一句，“鹅一看见他，就伸长了脖子围着他转”，如果这儿不用“鹅”，用“它们”来代替，好不好？生：这里用“它们”，小弟弟也用“他”，别人搞不清楚了，词是指谁？生：“它们！又用得太多了。师：对呀，要是这地方再用“它们”，“它们”又用得太多了。我认为还有一个原因，上面一句主要是讲谁的事情？生：是讲弟弟喜欢鹅的事情。师：对，这一句是讲谁的事情？生：这句话是讲鹅的事情。师：对，是讲鹅对弟弟的态度，主要是讲鹅的事情，所以一开始说清楚“鹅”怎么样；刚才同学们说的也是对的。所以这地方用“鹅”好。生：这里用“它们”不会混起来的，“它们”的“它”是动物的“它”，后面的“他”是指人的“他”，不会混起来的。师：你讲的也有道理，要是看着字，“它”是指动物，后面的“他”是指人，但我们读的时候，就没办法分辨了。,.,8,那天，我弟弟拾了一篮子稻穗，正要送到队里去，那五只淘气的鹅以为又给它们喂食来了，嘎嘎嘎地追了上来。弟弟把篮子举得高高的，大声喊：“这是队里的，不给你们吃！”可是鹅一点也不听话，它们拍着翅膀，盯着篮子，嘎嘎嘎地叫着往上扑。弟弟左躲右闪，急得满头是汗。,师：这句话讲了那五只鹅追了上来，追了上来以后，弟弟怎么样了？鹅又怎么样了？后来弟弟又怎么样了？谁把下面的句子读出来？（指名学生读课文。）师：现在把书合拢，我们来做个练习。书上说那五只鹅追了上来，要小朋友接下去写三句话。怎么写呢？仔细看这幅图，看着弟弟的样子和神态，鹅的样子，想想书上讲的内容，然后写三句话：先写弟弟怎么样，再写鹅怎么样，再写弟弟又怎么样。生：（写句子。）,.,9,晏子使楚教学设计,主题：尊重1、对晏子的尊重，走向对人的“尊重”的思考；2、对人的尊重，导向对国家的“尊重”的思考；3、对国家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。,.,10,讨论问题1：然而，今天的一位外交官却这样认为,晏子的语言，虽给人的感觉是有理有据，但感觉是在做语言游戏。逞口舌之能进行外交对话，谈不上真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。一位外交官,师：对此，你怎么看？请自己默读，静静思考一下，发表如下观点（赞成不赞成说不准）,讨论问题2：然而，今天，一位历史学家对晏子使楚这样评价：一个人的智慧不能代表国家的智慧；一次外交胜利并不能获得国家永久的尊重。“晏子使楚”与国家真正的尊严无关。,.,11,从课程层面思考语文教育改革,1、要从根本上解决语文教学“教什么”问题，2、要从传统的“教语文”的思想转变到“教课程”观念上来。3、语文教学必须从教师过度讲析的误区里走出来，构建“以学为主”的生本课堂模式。2011年中国小学语文特级教师高端论坛,.,12,教和不教有何差异？,语文常态课教学效率调查,.,13,于连的雕像成为布鲁塞尔城市标志的原因是撒尿的小男孩又调皮又可爱（）这个小男孩是救布鲁塞尔城的英雄（）这座雕像在布鲁塞尔中心广场（）到比利时的游客都要去瞻仰这座铜像（）,一尊铜像选择题,.,14,五年级月光曲,教师教与学生自学有何差异？,.,15,教25篇VS教60篇有何差异？,.,16,语文教育改革从教学层面深进入到课程层面,我国语文教育改革关注的主要是教学层面的问题，比如如何改革识字教学、阅读教学、作文教学，如何转变教学理念、改进教学方法、教学手段，提高课堂教学的效率等等，很少从课程层面去反思语文课程的症结所在。其实，语文的问题更主要的是存在于课程层面上，诸如课程形态设计不合理，课程内容不成体系，课程重点取向失当，课程教材编写不够合理等等。关于小学语文课程改革的讨论课程教材教法2010.12,.,17,二、语文课程之追问,1、语文课程形态2、语文课程内容3、语文课程教学方法4、语文课程的重点,.,18,以阅读为核心的语文课程形态,自本世纪初迄今为止的全部语文教科书，无不是文章的集锦，这似乎已经定型化了。朱绍禹主编中小语文教材概观,.,19,.,20,日本课程形态板块式,听说,语言事项,阅读,习作,国语,.,21,“三领域一事项”并列式形态,听说领域写作领域阅读领域语言知识事项,日本国语,.,22,目录二年级（下）,第1单元阅读第2单元字词学习第3单元写作单词练习第4单元阅读说话练习词语学习第5单元词汇练习诗歌欣赏第6单元语文活动单词练习游戏第7单元阅读单词练习第8单元写作第9单元阅读写作说话,日本国语,第1单元阅读第4单元阅读说话练习词语学习第7单元阅读单词练习第9单元阅读写作说话,.,23,美英俄等国课程形态,语言（表达）,.,24,霍顿英语二年级,第一单元句子第二单元写一则人物描写第三单元名词和代词第四单元写一个故事第五单元动词第六单元写指令第七单元形容词第八单元叙述第九单元更多印刷物和标点使用法第十单元写一则意见表达工具与提示美国霍顿米弗林公司英语,.,25,二、语文课程之追问,1、语文课程形态2、语文课程内容,.,26,指为有效地反映、传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递的信息。,指为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。,.,27,现代课程论之父创立的泰勒模式,任何课程研究都必须回答的四个基本问题：1、学校试图达到什么教育目标？2、提供什么教育经验最有可能达到目标？3、怎样有效组织这些教育经验？4、如何确定这些目标正在得以实现？,目标内容组织评价舒伯特,.,28,月光曲教学设计,一、检查预习二、初步理解传说部分的内容三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子四、深入学习贝多芬即兴创作月光曲五、学习分辨事物和联想六、布置作业,.,29,月光曲教学设计2,三、欣赏感悟，积累语言边听边读，体会月光曲曲调的变化。感情朗读，尝试背诵四、迁移运用，情境写话听百鸟朝凤，将联想到情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。,一、预习反馈，整体感知。检查朗读、听写词语、词语理解说说月光曲是怎样谱成的。,二、读文品味，想像说话贝多芬为何推门而入他是怎么想于是推门而入,.,30,于永正月光曲,一、认识“事物和联想”1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想。2.去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99的美。3.小结：读文章时分辨事物和联想的作用。二、拓展延伸，实践操练1、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？2、修改短文，荷花3、修改后交流。,.,31,一声叹惜，只悔课文解读粗,据周一贯粗略统计，70的课堂教学问题都源于教师研究教材和把握教材的欠缺。问题大量处在对于“教什么”总是不甚了了。小学语文教师2008.7、8合刊,.,32,教师是课程内容的实施者,课程内容应该由课程制定者规定。无论哪一门课程，其课程内容都应该是明确的，结构化的（系统），典型（科学）的，循序渐进的。如果一门课程不能形成科学的课程内容体系，那么这门课程的合法性就应该受到质疑。,.,33,语文课程之追问,1、语文课程形态2、语文课程内容3、语文教学方法,.,34,“教课文”，还是“教语文”？,四年级太阳,大陆老师：研究太阳的特点，太阳与人类的关系,台湾老师：学习说明文文体的阅读方法,.,35,毕加索和和平鸽,有一次有位法国老人来找他，涕泪纵横地向他说了一件悲惨的事：法国当时正被德国人侵占，一天，老人的小孙子把一群白鸽子放出去玩，但是，其中一只小白鸽很久都没有飞回来，小孙子心里惦挂着，就跑到屋顶上面眺望。忽然，他看见蓝天上有个小黑点。啊，是小鸽子回来了。小孙子马上拿出红布条使劲地挥舞，好让小鸽子认出自己的家。不幸的是，附近的德军看见了，以为他在给法国游击队发信号，便发狂似的跑上楼把小孙子推下楼，接着又把飞回来的小鸽子打死了。老人泣不成声地请毕加索给他死去的小孙子画一幅画。,.,36,毕加索与和平鸽,一、观察图片，引入课文。1、默读思考：毕加索与和平鸽之间有什么关系？2、学习新词。二、抓重点段，学习画流程图1、认识流程图是什么2、小组合作画流程图3、全班分享三、创设情境，学习画流程图1、现场观察2、小组合作第二次画流程图3、全班分享四、布置作业：观察妈妈做家务的片段，试画流程图。,.,37,“教课文”语文课形态,课文思想内容（情感态度价值观）,提升,自选添加,.,38,“教语文”语文课形态,语文课程内容（知识技能方法）,迁移,渗透,学会,.,39,语文课程之追问,1、语文课程形态2、语文课程内容3、语文课程教学方法4、语文课程的重点,.,40,语文课程重点取向,工具性人文性阅读为重表达为重,.,41,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点,非本体性课程内容（人文性）情感态度价值观,本体性课程内容（工具性）知识技能方法,掌握，运用,渗透、体验,语文特有,各科共有,.,42,英语课程目标结构,语言知识,语言技能,情感态度,文化知识,语言策略,综合语言运用能力,.,43,语文课程标准,培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当作外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。,.,44,语文课程重点取向,工具性人文性阅读为重表达为重,.,45,叶老说：,语文这门课是学习运用语言的本领的。叶圣陶论语文教育作为人文教化的课程，当然是以理解为重点，但是作为工具性质课程，应该以应用为重点。,.,46,帕尔莫博士（英）,衡量学生是否学会语文，不是看“理解”了多少语言知识和规则，也不能仅仅看“积累”了多少词语句子，而是应该看他是否能够熟练地“运用”这种语言为评价的主要标志。,.,47,日本国语课程的重点取向,日本非常明确地认定其性质是“从言语教育的立场出发的国语教育”，其首要任务是培养学生的表达能力。,.,48,日本文部省学习指导要领,培养正确的理解国语和适当的表达国语的能力。（1988年）培养适当的表达国语和正确的理解国语的能力。（1998年）,.,49,法国母语教学目标,使学生能够正确和清晰地进行口头语言和书面语言的表达。通过对文学作品的初步学习，发展学生的智力、情感和文学想像力，培养学生的思维和判断能力。1985年教学大纲和训令,.,50,美国母语课程取向,以发展学生的实际交际能力为目的，强调通过连贯的教学，培养学生在读写说听技能方面的自信心和主动性，并重视将这些技能训练贯穿于学生日常学习之中。纽约奥尔巴尼市小学英语语言艺术课程说明,.,51,各领域课时建议（光村图书）,.,52,语文课程的结构,语文作为一种社会交际工具，其核心功能在于能够熟练“运用”口头和书面语言参与社会交际。我国语文课程将大量间消耗在文本解读上，文本解读式的课程形态与语文课程培养学生社会交际能力的诉求是不对称的。语文课程应该对接现代社会对本课程的诉求，建构“理解”和“运用”并重，并且朝向“运用”的课程形态。关于语文训练的讨论课程教材教法2009年8期,.,53,语文课程改革之路径,一、语文课改之现状二、语文课程之追问三、语文课改之路径,.,54,三、语文课程改革之路径,1、从教课文到教语文增强语文课程意识2、从理解到运用关注儿童语言发展3、从内容到方法提高语文教学效率4、从教过到学会强化学生语文实践5、从课内到课外促进课外阅读课程化,.,55,教学重点初步把握课文的主要内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受蔺相如在渑池会中的智勇双全，在面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利业为重的爱国之心。,将相和教学目标：,教学过程设计,一、解课题，引出人物二、抓不和，寻找原因三、看相如，智勇双全四、学廉颇，深明大义五、寻联系，评价人物六、抓提升，课后延伸,.,56,香港，璀璨的明珠,1、正确、流利地朗读课文，理解课文中四字词语。2、学习运用课文中四至六个词语说话写话。3、理解香港是我国南海之滨璀璨的明珠。教学重点：学习运用课文中四至六个词语说话写话。,教学目标,1、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。2、认识香港，激发学生热爱祖国，热爱香港的思想感情。3、指导学生理解“东方之珠”的含义。教学重点认识香港，理解“东方之珠”的含义，激发学生热爱祖国的感情。,教学目标,.,57,1、以本体性课程内容教学为主要目标2、以本体性课程内容的学习组织教学过程3、在学习课程内容的同时完成课文思想内容的理解,1、以课文思想内容为主要目标2、以文本解读组织教学过程3、本体性课程内容由教师随机添加。,.,58,如何增强课程意识,有明确的课程内容围绕课程内容展开教学设计能较明显清晰检验教学效果,.,59,二、语文课程改革之路径,1、从教课文到教语文增强语文课程意识2、从理解到运用关注儿童语言发展,.,60,运用课标关键词一,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。一、课程性质,.,61,积累2011版课标关键词之二,语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。,.,62,梧桐树春天到了，梧桐树的枝干上长出了一片片碧绿的叶子，有时一只只小麻雀停在树上一动不动。秋天，梧桐树的叶子渐渐枯黄了，掉落在地上。,梧桐树（修改稿）春天到了，梧桐树的枝干上长出无数小粒，小粒渐渐长大，像牛和羊的奶头，绿叶从奶头似的芽里伸展出来，给大街涂上了两行绿色。我们高兴地说：“梧桐树穿上新衣服了。”秋天到了，梧桐树的叶子渐渐枯黄了，飘落在地上，给大地染上了层层金色。秋风吹起黄叶，就像一群蝴蝶在空中飞舞。这时的梧桐树又赤裸裸的了，衬着蓝天像一幅油画。,.,63,消极语言转变为积极语言,尝试运用,独立运用,可理解的,能运用的,消极语言,积极语言,.,64,语言的输入,语言学习理论认为：语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入，语言输入是学习者学习的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。,.,65,语言的输出,语言输出并不仅仅是语言能力的运用和表现，而且也是语言学习不可或缺的一环。如果没有语言输出，而要真正掌握一门语言是不可能的。,.,66,语言学习理论-同化理论,内化（理解和积累）同化外化（言语实践）言语能力言语策略,.,67,一、读通课文，理解生字词语,大声朗读课文，读准生字的字音小组讨论，交流课文中词语的意思提出不理解的词语，指导理解词语的方法,二、再读课文，理解课文内容1、用课文中的四字词语填空，说一句话。香港是（万国市场）香港是（美食天地）香港是（旅游胜地）东方之珠（航运中心、贸易中心和金融中心）2、连起来说说课文主要内容。香港是万国市场，是美食天地，也是旅游胜地，是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。,.,68,三、根据课文内容，扩展说话。,1、指导学生用课文中的词语介绍：（万国市场，琳琅满目，应有尽有，物美价廉。）香港是购物的好去处,2、小组合作，用上课文中的词语，分别介绍香港是“美食”、“旅游”的好去处。香港是美食的好去处香港是旅游的好去处,生1：香港是购物的好去处。那里有来自近两百个国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有。（用了2个词语。）生2：香港是购物的好去处。商人都乐意来这里做生意，所以世界各地的商品应有尽有，琳琅满目，而且物美价廉。（3个）生3：香港是购物的好去处。那里有来自世界各国和地区的琳琅满目商品，不但物美价廉，而且应有尽有，真是个“万国市场”。（4个）,.,69,四、运用课文中的词语说话,介绍上海南京路，外滩，1、分别介绍：美食、购物、旅游观光2、综合介绍,.,70,詹天佑教学案例,用一句话概括詹天佑是怎样的人。詹天佑清朝末年杰出的工程师詹天佑是一个爱国的工程师詹天佑工作精益求精，一丝不苟詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技术高超，很有创造性。,.,71,2、从课文中找出有关事实支持自己的观点，然后说一段有说服力的话。,找到能够说明詹天佑是“爱国“工程师材料？（板书）帝国主义争夺修筑权京张铁路工程艰巨詹天佑依然接受任务,.,72,生1：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。詹天佑毅然接受了任务，并且修好了铁路。为中国人民争了气。师：说得很有条理。如果能把“帝国主义要挟“这层意思说进去，更有说服力。,把以上材料整理成一段话，说明詹天佑是“爱国“工程师。要求：表达连贯、有条理，有说服力。,生2：詹天佑是爱国工程师。清朝末年帝国主义国家为了控制我国的北部，想争夺京张铁路的修筑权。后来清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路。消息传出，帝国主义者认为这是个笑话，说能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。因为铁路沿线一路都是高山深涧，悬崖峭壁，外国著名工程师也不敢轻易尝试，中国人无论如何完成不了的。可是詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务，并且提前四年修好了铁路。师：把这层意思说进去，更能说明詹天佑的爱国。还有其他说法吗？,生3：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程非常艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。帝国主义国家为了控制我国，都想争夺京张铁路的修筑权，他们要挟清政府，如果用中国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问铁路的修建。后来清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路。毅然接受了任务，并且修好了铁路。师：先说“工程艰巨”，非常好。再说帝国主义要挟，最后说詹天佑接受任务，这样说也很有条理，有说服力。,.,73,选出一个观点，从课文中找出有关事实，然后组织一段有说服力的话,詹天佑清朝末年杰出的工程师詹天佑是一个爱国的工程师詹天佑工作精益求精，一丝不苟詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技术高超，很有创造性。,.,74,二、语文课程改革之路径,1、从教课文到教语文增强语文课程意识2、从理解到运用关注儿童语言发展3、从内容到方法提高语文教学效率,.,75,方法2011版课标关键词之三,养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。（总目标：3）应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。（教学建议）,.,76,一、读课文两遍，思考小红军是个怎样的人？学生读两遍，还有七八个学生没举手。再读一遍，我相信每个学生都能看出来。三遍过后小手如林。二、请把自己的理解写下了。多数同学理解正确）我非常高兴，因为你们自己读懂了课文。三、有感情朗读课文先默读，把最令自己感动的地方画出来，再把自己理解体会通过朗读表达出来（有同学读出眼泪）四、逐段朗读课文请细心读读第二节，看文章是怎样抓住小红军的外貌特点描述的？再读读小红军和陈赓的对话，看看课文提示语写得多精彩!再细细读读，读进去，记住了，你写对话的的时候，也会写提示语了！学生皱着眉，使劲读书。（下课。）,于永正马背上的小红军,.,77,“概括主要内容”方法指导四年级拥抱大树,生：课文写了在美国纽约曼哈顿的一家快餐店门口，一个身材魁梧的壮汉双手搂抱住一棵大树，嘴里说请大树请原谅自己。原来这个壮汉叫丹尼尔，是快餐店的老板。他每天要骑自行车去送货。为了防止失窃，就用铁链把自行车锁在店门前的大树上。没想到被一个爱护树木的绅士看见了，就给纽约市绿化管理局写信，指责丹尼尔虐待树木。于是丹尼尔便收到一张罚款通知书，说他虐待树木，罚款一千美元。丹尼尔这才醒悟自己已经违反了国家有关绿化和保护树木的法律。他向绿化管理局承认了错误，请求从宽处理。为了教育丹尼尔，也给大家一个警醒，绿化管理局提出一个特别的方案：由于丹尼尔是初次犯错，可以免去罚款处分，但丹尼尔必须以拥抱的方式向那棵树公开道歉，并保证今后不再将自行车锁在树上，而且要经常给树浇水。（326）,生：课文写了是快餐店老板丹尼尔每天要骑自行车去送货，为防止自行车失窃，他就用铁链把锁在店门前的大树上。没想到被人告倒了纽约市绿化管理局，指责他虐待树木。于是丹尼尔便收到一张罚款通知书，说他虐待树木，罚款一千美元。丹尼尔这才醒悟自己违反了国家有关绿化和保护树木的法律。他向绿化管理局承认了错误，请求从宽处理。由于丹尼尔是初次犯错，绿化管理局免去了罚款处分，要求他保证今后不再将自行车锁在树上，而且要经常给树浇水，并且以拥抱的方式向那棵树公开道歉。于是丹尼尔在快餐店门口搂抱住一棵大树，请大树请原谅自己。（248）,生：他把事情结果放在最后，稍微简洁些，但还是罗嗦。师：你能概括的更简单些吗？生：（200字）师：同学们概括的起因、经过、结果都是完整的，但是不够简洁。看来概括课文主要内容难度很高，我们以后继续练习。,.,78,细化指导过程,起因：丹尼尔是快餐店的老板，每天要骑自行车去送货。为了方便防止失窃，就用铁链把自行车锁在店门前的大树上。没想到被一个爱护树木的绅士看见了，就给纽约市绿化管理局写信，指责丹尼尔虐待树木。于是市绿化管理局给丹尼尔开出一张罚款通知书，说他虐待树木，罚款一千美元。（119字）,起因：丹尼尔是快餐店的老板，每天要骑自行车去送货。为了方便防止失窃，就用铁链把自行车锁在店门前的大树上。于是市绿化管理局给丹尼尔开出一张罚款通知书，说他虐待树木，罚款一千美元（75字）,起因：丹尼尔用铁链把自行车锁在店门前的大树上。于是收到了一张罚款通知书。（30字）,.,79,自己的花是让别人看的,画出概括课文主要内容的中心（关键）句生1：爱花的民族很多，德国人在其中占有重要地位生2：变化是有的，但是美丽并没有改变。生3：我为人人，人人为我。生4：家家户户都养花，他们是把花都栽种在窗户外面。师：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！,多么奇丽的景色，多么奇特的民族！1、奇丽什么意思？2、找出景色奇丽的词语句子。3、奇特什么意思？4、找出德国民族奇特的词语句子。,.,80,二、语文课程改革之路径,1、从课文到语文增强语文课程意识2、从理解到运用关注儿童语言发展3、从内容到方法提高语文教学效率4、从教过到学会强化学生语文实践,.,81,实践2011版课标关键词之四,语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。（课程基本理念）语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。（设计思路）,.,82,于永正月光曲,一、认识“事物和联想”1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想。2.去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99的美3.小结：读文章时分辨事物和联想的作用。,二、拓展延伸，实践操练1、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？,三、拓展延伸，迁移写作1、修改短文，荷花2、修改后交流。,.,83,策略性知识的学习,例证辨认,方法实践,迁移运用,规则辨认,方法实践,独立运用,规则总结,.,84,祖父的园子,片段一：学习的自主浏览全文，写出脑海里冒出来的词语，把这些初步感受变为问题。片段二：概括的精准萧红在园子里干了哪些事，圈出关键词。片段三：读写的迁移认识通过人的神态和对话描写，把一件事写得比较具体。片段四：认识借景抒情。体会“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”感受萧红借景物的自由来表达她自由的心境。认识借景抒情。片段五：句子训练我愿意（），就（）；,片段三：读写的迁移虞：萧红所写的九件事中，写得最具体的是生：铲地虞：说话要有依据，凭什么说“铲地”写得最具体？生1：铲地写的节数多，有九个小节呢！字数也多。师：对，以后如果我们要写具体一件事，就要多写写几个小节，多写点字。生2：“铲地”这一段中有我与祖父的对话，其他事情的叙述中没有。虞：对！同学们记住，我们在写一件事情的时候，如果能抓住对话来描写，那就能把这件事写得比较具体。生3：“铲地”这一段落中写了祖父的笑，笑了很多次。虞：说明什么？生：通过写人的神态也可以写具体。虞：由此看来，我们要让一件事写得比较具体，还可以抓住人物的神态进行描写。,.,85,三、语文课程改革之路径,1、从课文到语文增强语文课程意识2、从理解到运用关注儿童语言发展3、从内容到方法提高语文课程意识4、从教过到学会强化学生语文实践5、从课内到课外促进课外阅读课程化,.,86,读书2011版课标关键词之五,要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。,.,87,四、小学语文课程改革的愿景,1、构建读写均衡的课程形态2、探索结构化的课程内容3、基于课程内容编写学程4、与课程内容匹配的评价,.,88,读写均衡语文课程形态,读书指导课,方法指导课,基于阅读的表达课,基于生活的表达课,语文课,.,89,结构化的语文课程内容,.,90,一、研究目标及内容1、小学语文知识与听说读写教学内容的框架体系2、各项教学内容的年级（段）教学配置3、分项研究教学内容的具体内涵及操作步骤（策略性知识的开发与梳理）4、分年级编制主要教学内容的教学设计。（后续研究）5、各项主要教学内容的评价指标和评价工具,结构化的语文课程内容,.,91,二、表达领域1、习作材料的收集2、文体基本知识和有效运用3、表达基本知识与有效运用4、写作技能和策略学习与有效运用5、修改习作的方法及有效运用三、听说领域四语文知识,结构化的语文课程内容,一、阅读领域1、掌握基本的阅读方式2、阅读中理解和积累词语3、读懂文章思想内容4、认识并欣赏文章表达形式5、不同文体作品的阅读方法6、良好的阅读兴趣、态度和习惯7、喜爱课外读物，扩展阅读视野,一、阅读领域（三级指标）1.掌握基本的阅读方式1.1朗读1.2默读1.3浏览2、阅读中理解和积累词语2.1有主动理解不懂的词语的习惯。2.2.掌握理解词义的方法2.3能自觉在文本中检验词语理解的准确性2.4阅读时有主动积累语言材料的意识3、读懂文章思想内容3.1能通过朗读或默读，读懂课文内容3.2阅读课文能抓住主要内容或要点3.3阅读文章时能理清文章的脉络3.4阅读课文能抓住课文的主旨4、认识并欣赏文章的表达形式4.1阅读时有了解文章表达形式的意识4.2能结合文章的语言情境欣赏词语在沟通和表达上的效果4.3能结合文章语言情境分辨标点符号的运用在沟通和表达上的效果4.4能结合语言情境欣赏句子在沟通和表达上的效果。4.5.认识叙述、描写、