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浅谈幼儿教育的创新何为“创新”，创新就是进步，人类社会的文明史和进步史，说到底就是一部不断更新的“创新能力”史。罗曼罗兰说：“我创造，所以我生存，生命的第一个行动就是创造行动”。在当今这个信息知识爆炸的时代里，创新教育响彻人们的耳畔。作为全民基础教育的幼儿教学。怎样培养幼儿的创新意识，激活他们的创新能力，这是摆在我们每一位幼教工作者面前的重要课题。尽管现在全国上下都在积极地呼唤创新教育，但在具体的教学活动中，却是茫茫然不知从何下手。其原因就是对幼儿创新的培养还没有深刻的了解认识，同时缺乏具体的方法和操作实践，即使有也是浅尝辄止。那么怎样挖掘发现幼儿的创新能力呢？首先，实施创新教育的关键是教师观念的转变。古人云：“师者，所以传道，授业，解惑也。”现代教师不仅要传道、授业、解惑，而且还要不断培养幼儿的创新思维、创新能力和创新精神。注重幼儿乐学和会学的习惯。所以，作为我们幼儿教师，要尊重孩子、要创设各种机会引导幼儿自行探索，热情鼓励幼儿的点滴进步和发现，容纳各种不同的建议，从而激发他们的兴趣和好奇心，唤起求知欲，形成想创造的动机。同时，还要注重让幼儿经受一定的挫折和失败，锻炼他们的意志，培养实干精神，塑造良好的人格，使他们得到全面而有创新的发展。其二，尊重幼儿的认知特点和身心发展规律，拓展幼儿的创新思维。创新性是人类与生俱有的一种天性潜能，当幼儿想要表达自己的愿望时，他的这种创新天性的成长就开始了。在这个创新天性的活动尝试过程中，没有对错之分的。能充分体验探索的乐趣，这是最有价值成果和意义的部分。同时这种尝试过程对幼儿的影响和一系列审美经验带给幼儿的体验，能使他们获取解决问题的方法，并能不断运用这些方法去寻求尚未知晓的知识。幼儿的思维是笼统整体存在的，所以，多种感官参与，多种形式表达，能使他们的思维综合发展。平时多结合一些如语言、舞蹈、手工、游戏、表演等很多形式，充分调动幼儿的兴趣和参与意识，提供多种感受，表现的形式和通道，使每个幼儿都能够在宽广的领域里发展自己的创新性潜能，更多更自由的体验表达他们自己的机会，为幼儿多创设发展创新意识，创新能力和创新精神活动。其三，从实际出发，为幼儿创设一个良好的利于创新的空间环境。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，也就是说环境可以改变人，孟母三迁就说明这个道理。对幼儿来说，创新力更多地表现为幼儿心智的活动，这是创新活动中最重要的部分。他们表达创新天性的基础不是多多的知识和熟炼技巧，而是宽松环境的自由和情感的自由。如果幼儿受到很多知识、教学、规则的限制，就会压抑摧残儿童的创新天性。凡是通过灵活自由的表达，情感得到充分宣泄的幼儿，他们更容易解脱心里的紧张压力，获取情感的自由和适应，思维就灵活、开阔。他们也就能够勇敢地面对新情况、新环境，而这种适应能力会给他们带来终生的快乐，自信
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