《别饿坏了那匹马》ppt课件

10.别饿坏了那匹马,流连忘返身无分文溜之大吉羞愧不已忐忑不安刻骨铭心泪流不止不由分说一如既往枯蔫焦黄瘦削瞥见尴尬嗫嚅泰然茫然,课文主要讲了一件什么事？,主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。,文中哪些词句能让你看清残疾青年的心思？用“”勾画下来。,他依然宽厚地对我一笑。我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一个小凳子。“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书又不是坏事。”,他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”,可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？,两个感叹句、两个问句：写出了“我”见到马草后的震惊与感激。,课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意分别是什么？,第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是“我”对青年说的话。,三次,课文三次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意分别是什么？,第一次：青年是想免去“我”寻找马草买主的辛苦，让“我”把时间花在看书上。第二次：既是暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草，更是希望“我”能心安理得地看书。第三次：“我”担心误了喂马时间而饿着马，是“我”对青年的关心。,善意的谎言,残疾青年宽厚善良善解人意用心良苦乐于助人,文中还出现了哪几个人物？这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。,“我”,我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。“我”喜爱看书,父亲,书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说：“打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”父亲善良,姑娘接过我的马草，提进了里屋。碧云善解人意,碧云,“别饿坏了那匹马”,“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。,小练笔,“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许“我”在这一刻都会想些什么呢？请发挥你的想象，把它写下来吧。,1给第四自然段加上标点符号。2为什么说“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”？3在括号里填上恰当的关联词。4假如给你一个同样的主题我想感谢的东西，请你画一画，你会画什么？,感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。,他要感谢那只手,孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。,当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。,是谁的手？这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”女教师走到小道格拉斯一个皮肤棕黑色又瘦又小头发卷曲的孩子桌前弯腰低头问他能告诉我你画的是谁的手吗这是你的手老师孩子小声答道,，,，,，,，,：“,？”,“,，,。”,。,她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。,我们每个人都有要感谢的，其中（）有物质上的给予，（）还有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。,1给第四自然段加上标点符号。2为什么说“可这