青年教师如何备课

预则立，不预则废与临床教师谈如何备课与写教案,2014年1月,备课写教案抄教材,概述,定义：教师课前所做的一切准备工作。它是教师充分学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案备课分为个人备课（主要钻研教学方法）和集体备课（主要钻研教材教学重难点）两种备课的内容包括备学生、备教材、备目标、备过程、备检测五部分,概述,备课是教师为授课进行的准备工作，是上好课的重要前提，是教学的基本工作之一备课是教师的重要基本功，是展示教师个性化创造过程的平台，是教与学碰撞的活化备课是教师教学思想和教学轨迹的记录，更是教师认识自我，总结经验、成长提高的重要资料,2020/5/13,5,备课是教师教学中的一项重要任务，怎么样才能更好地完成这个任务呢？,如何备课,用什么备？（依据）怎么备？（设计）备的怎么样？（写教案）,备课的依据,学科的课程目标和教学目标教材（参考）其他资料（辅助）,一定要先备课程标准,课程标准与教学大纲的地位与作用相似备课程标准决定了教学目标的三维度四层次备课程标准明确了重点与难点，从而决定了什么该多讲，什么该少讲的问题,教学目标的四个层次,A.知道：对所学知识有大致印象B.识记：记住所学知识的要点，能说出大意，能在有关情景中识别它们C.理解：在识记的基础上，能解释说明所学知识的含义，能对不同知识采用适当的形式（文字、图、表）来表达D.掌握：在理解的基础上能分析知识的联系与区别；能在新的情景中综合运用所学知识，解决一些与生物学有关的实际问题；能运用所学的知识，对有关的规律、实验方案和结果进行评价,一定要充分备教材,钻研教材，做到“三读”：通读、熟读、精读分析教材：挖掘教材的知识体系和结构，抓住要点，理清层次，挖掘教材中的智力及非智力因素分析、处理教材时注意：摒弃完全“以教材为中心”的错误做法坚持“来源于教材而不拘泥于教材”的原则,教学重难点,教学重点：是教材中最重要、最基本的中心内容，是知识体系中的节点教学难点：学生学习过程中阻力较大或难度较高的关键点教学重点与难点可以重合，不同层次的学生教学重难点差异很大一节课教学重难点不宜过多，重点不超过2个，难点1个为宜,层次分析,要素分析,知识结构主线,教学要素主线,教学不应局限于课本，还应该有三本以上参考书和一本习题集。要广泛搜索网络上的相关信息与当今前沿，阅读相关的报刊、杂志、书籍，及时了解本学科新动态、新技术、新方法注意：补充资料不仅是为了加深内容，而是使学生更快更好地理解、掌握教学内容，更好的突出重点，突破难点,备课还要搜集资料,重、难点的确定-课程目标知识结构的主线-教材时间课时的划分-将重难点用知识主线衔接联系实际的情况-在教学不同环节体现育人的因素-与备学生有关欠缺和应补充的内容-收集的材料,设计教学过程,教学过程,根据医学课程性质不同，教学过程有讲解模式、自学模式、探索模式、社会交往模式、讨论对话模式、多媒体CAI模式等教学过程就是将一个或多个教学环节有机整合的过程,医学教育常用的六环节模式,常用教学方法,备教学方法,备检测与反馈,包括提问、习题、案例等教学手段备检测与反馈注意：应当目的明确应当与教学目标相匹配应当选择最为恰当的手段,一堂课时间安排,复习旧课：3-5分钟导入新课：3-5分钟教学重难点展示：20-30分钟检测与反馈：3-5分钟教学小结：3-5分钟布置作业：3-5分钟,安排时间最长的教学内容检测与反馈内容最多的内容教学方法应用最为丰富的内容,如何突出重难点,备学生的重要性,陶行知曾经说：教什么和怎么教，绝不是凌空可以规定的，他们都包含“人”的问题。人不同，则教的东西、教的方法、教的次序都跟着