高中音乐“人文式”鉴赏教学初探大学音乐鉴赏论文3000

高中音乐“人文式”鉴赏教学初探大学音乐鉴赏论文3000 “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这首脍炙人口的短诗，刻画了春雨的轻灵，更暗喻了音乐教学中所独特的人文思想，一节好的音乐欣赏课，不仅能丰富学生的情感、陶冶学生的情操，更能像春雨一样悄无声息的滋润着学生的心田，使个人的情感与音乐相融合，化作一股清泉在学生的心底自然的流淌。 刚参加工作时，给学生上音乐欣赏课总是把作品的作者、创作背景、体裁、曲式、表现的情感一一陈述，然后再开始欣赏音乐，这时大部分学生不是互相的说话，就是昏昏欲睡，认真听者几乎寥寥无几，看着学生对自己精心准备的内容，如此不感兴趣，不由不静下心来仔细分析一下：第一，学生音乐专业知识少，起点低，对于高难度的作品不能理解，尤其是一些专业术语更是陌生；第二，高中的音乐欣赏课是培养学生音乐欣赏能力及音乐文化修养的，而不是培养专门的音乐人才的，鉴于此，不能把高中的音乐欣赏课上成“灌输”式的课程，应从实际出发激发和提高学生的学习兴趣，使学生能自觉、主动地接受知识，从而达到能自主理解、分析、评价作品，真正能从音乐欣赏中得到情感的体验，那么高中的音乐的欣赏课该如何提高学生的欣赏兴趣呢？我认为，高中生已积累了一定知识、经验，有一定的知识面，对于事物也有自己的观点和见解，在教学时如果还上成“灌输式”的老课，是绝对行不通的。应在学生欣赏内容和选材上宽泛一些，站在音乐文化的高度，融入人文色彩，使音乐欣赏更贴近学生已有的历史、地理、文学方面的知识，从而使学生主动参与到欣赏的作品中，能真正感悟、体验、分析、理解以至升华。即“人文式”的教学代替“灌输式”的教学。 _上好“人文式”的音乐欣赏课呢？要达到这一目的，就必须依靠多种教学活动，让学生广泛参与，接触各种音乐问题情境，充分调动学生的创造意识和想像力，使作品流动的不只是乐曲的旋律，更是学生热爱音乐、热爱生活的积极人生态度，使两面有效结合起来，共同奏出和谐的乐章。下面结合自己的教学体会谈谈几点看法： 一、音乐欣赏作品与学科的综合 1、与地理、历史学科的综合 在欣赏中国民歌时，结合我国的地理特点，给同学们展示一些色彩风格鲜明的作品，如北方民歌牧歌边欣赏边利用多媒体技术给出北方辽阔的草原美景：蓝天、白云、牧场、成群的牛羊、牧民在挥鞭驰骋的图画，欣赏完后，学生就能很快归纳出北方蒙古族民歌的特征，声调高亢、嘹亮、节奏自由、旋律舒展、较开放、宽阔等。又如南方的小调采茶谣，同样，学生通过视觉、听觉的感悟总结出与南方气候湿润、温和相适应的歌调：曲折、细腻、委婉、动听。 不同的历史时期也会产生风格各异的音乐，这与当时的历史背景有着很大的联系。如欣赏冼星海的黄河大合唱时，让学生先讨论分析一下我国当时抗日战争的背景，当时创作歌曲时作者的激情，然后师生同唱保卫黄河，那激昂的旋律、铿锵有力的节奏，此起彼伏的轮唱效果，激起了大家真挚深沉的爱国之情，感受到了具有顽强生命力的中化民族永恒的、澎湃不息的心声，这就激起了同学们主动聆听的欲望。音乐打开，展示生动的画面，宏伟壮观的黄河，排山倒海的气势，飞浪涛天的壮美，使学生真正感受到当时抗战的风起云涌及抗战必胜的决心与信心，师生之间群体参与的相互感染，群情激荡的审美感动，使学生理解其作品凝聚着强烈的民族爱国精神，展示当时音乐时代的风格，达到“人文式”教学所预期的目的。 2、与文学的综合 文学与音乐是姐妹艺术，在音乐欣赏教学中加入一些文学知识，有助于学生正确理解音乐作品，同时利用现代信息技术为学生提供大量的信息和资料，开动学生思考、观察、想像能力，即突出学生的个性特征，又完善了欣赏效果。如欣赏思乡曲时，先让学生倾听那饱含思乡之情的诗朗诵乡愁，同时将一幅幅优美、怡人的自然风光画面，徐徐展开，这时学生的情绪被调动起来，之后思乡曲委婉、忧伤的曲子缓缓响起，此刻，学生的脸上都浮现出凝重的思乡表情，他们的情绪在随着音乐上下起伏，完全沉浸于音乐的意境中，甚至有的同学热泪盈眶。由此可见，强烈的文学视听环境激发了学生深藏已久的情感，使浓重的思乡哀愁淋漓尽致的表现出来，提高了学生理解音乐的水平，使“人文”教学达到新一层次。 二、音乐教学的民主性 1、让通俗歌曲的欣赏进入课堂 当今社会“ _”的音乐现状，不同风格、不同色彩的音乐通过传媒源不断地刺激着学生的听觉和视觉，使学生深爱自己喜欢的歌曲，因此，我们应尊重学生的选择，让学生把自己喜爱的健康向上的歌曲向班上推荐，教师也可以选择一些思想、题材优秀的歌曲进行教学，如同一首歌、明天会更好等。这些歌曲不仅激发了学生的学习兴趣，更加深了师生之间的感情。 2、自编自导音乐剧，让学生的心灵飞翔在自由的天空里。 每个班都有音乐素质较好的学生，以他们为中心组建一支活动能力较强的队伍，充分调动全校学生学习音乐的积极性，发挥音乐教学在各学科中的促进作用，如欣赏音乐剧白毛女。在欣赏作品时把学生分成若干小组，让学生分组讨论剧中的人物特征，剧情的曲折变化，然后自编自演音乐剧白毛女片段，选拔最好的参加元旦晚会演出，各组的同学都非常投入，制作道具，布置舞台，虽然他们的表演与专业演员相比，相差甚远，甚至有些可笑，但他们积极的参与却深深打动着我的心，所以在音乐教学中通过营造宽松、民主有利于学生主动参与的学习氛围，能够使他们在集体的活动中形成互相尊重、关心、友善、合作、分享等人文素养，同时也丰富了学生的情感和精神追求，促进他们个性的完善与身心的和谐发展。 “人文式”的教学使我们的音乐欣赏课更生动、具体，在提高学生综合素质的同时激发了学生学习音乐的热情，使音乐欣赏课真正达到了“为每个学生身心发展奠定基础”的目标。实现了音乐教学在促进人的全面发展和推动社会进步方面的突出作用，使更多的具有完善人格的社会有用之才步入社会大舞台。 音乐无止境，音乐欣赏无止境，流动的主旋律带着人文教育的