(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册最后一课 自主预习、探讨课文内容完成课堂练习.doc

7、最后一课（预习） 都德学习目标： 1、掌握本课的生字词。 2、利用小说的三要素来理清文章内容。 3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发爱国主义感情。1、导入新课 今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 2、简介课文背景 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 自主学习一、给加点字注音，或根据拼音写出汉字。 踱（ ） 督学（ ） 郝叟（ ）（ ） 懊悔（ ）( ) 钥匙（ ）（ ） 磨损（ ） 宛转（ ） chng f（ ）（ ） q do ( )( ) 2、 作者简介： 都德（18401897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说小东西，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。最后一课写于1873年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。三、 小说简介：1、 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。（1） 小说的三要素分别是： 、 、 。（2）刻画人物的方法：外貌描写、 描写、 描写、 描写、 描写。人物是小说的中心，反映文章主题。（3） 环境包括： 环境，交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，衬托人物性格、感情； 环境，交待时代背景。（4）小说的情节：开端、发展、 、结局。三.小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。3. 小说的三要素： 人物、情节和环境。4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。5. 刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。【合作交流、展示】：整体把握：1、 你能理清课文的情节吗?课文的情节可分为哪几个部分?（开端、发展、高潮、结局）（提示：根据地点和时间变化）2、 这天的学校跟平时有哪些不同之处呢？这里用了什么手法呢？其作用是？（提示：从上学时的环境、上课前的气氛、老师、学生的表现去发现，并划出来。）掌握细节：3、（1）本文着重写的是哪两个人物？他们的形象特点是什么？（其他人物起什么作用？）（2） 韩麦尔先生在课堂中的表现，有没有对小弗朗士的成长起到什么作用？小弗朗士在这一课中前后发生了什么变化？请在文中划出相关语句。4、通读课文，想一想：（1）作者主要运用了哪种描写手法来刻画小弗郎士？什么原因使他发生了这么大的变化？（找出文中具体语句加以揣摩。）5、作者从人物描写的哪几个方面刻画韩麦尔先生？在课文中具体找出来。他的哪个表现最令你印象深刻？ 【当堂训练】选择恰当的词语，填在横线上喧哗喧闹 吵闹 、平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵_，就是在街上也能听得到。 观察检查 视察 这套衣帽，他只在督学来_或发奖的日子才穿戴。 严肃肃静 严厉 、而且整个教室有一种不平常的_的气氛。 惊奇惊异 诧异 、我看见这些情形，正在_，韩麦尔先生已经坐上椅子 后悔懊悔 懊恼 、这好像告诉我，他们也_当初没常到学校里来。 责备 责怪 谴责 、“我呢，我难道没有应该_自己的地方吗？” 肃静安安静静 安静 平静 静悄悄 、可是那一天，一切偏_的。 个个人那么专心，教室里那么_！只听见钢笔在纸上沙沙地响。、坐着好些镇上的人，他们跟我们一样_。我只好推开门，当着大家的面走进_的教室。 我的心稍微_了一点儿。 发挥想象：一、 下课后，韩麦尔先生何去何从？写一段话。二、 如果你也在那堂课上，你觉得你会是谁？说说为什么，并把想说的话，写下来。二课时（展示）学习目标1、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。学习重难点1学习环境描写的作用。2.感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感3.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。知识链接1.本篇小说中的人物和主要的故事情节。明确：这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。明确：从故事情节来看：这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。2.分析人物形象。韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？在文中找出相应的描写，并做相应的批注。 也可结合课后练习第二小题。请以“我从-中读出韩麦尔先生是个-的人。”这样的句式概括你读后的感悟。互学（品味语言，谈谈你对下面语句的理解。）1、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）2、屋顶上的鸽子咕咕的叫着，我心里想：“他们该不会也强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”思学最后一课通过阿尔萨斯的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的和对祖国的，以及争取祖国解放和统一的坚定，集中地表现了法国人民崇高的。【方法积累：通过本节课的学习，你收获了什么？】（快速有效的利用小说三要素的特点，迅速把握文章内容）最后一课综合能力测试题一、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析。1他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”描写的对象是_。运用的描写方法是_。表现了_。2屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”描写的对象是_。运用的描写方法是_。表现了_。3选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？_4 “忽然教堂的钟声敲了十二下”，“忽然”表明了什么？_5韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（ ）A时间太少了，满肚的话一时无从说起。B他要离开他教的学生，心情难过。C想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。D最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。6韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大