《初中物理学法指导与研究》结题报告

.初中物理学法指导与研究结题报告铧子镇初级中学负责人：赵晓娜初中物理学法指导与研究结题报告一、研究的背景：在现代教育中，教育的真正对象是“人”而非“知识”，它的核心是人，它的主体是人。教会学生学习已成为国际教育改革大目标。未来的文盲不再是不会阅读的人，而是那些从未学习“如何学习”和“不会学习”的人，是那些不会自主学习的人。但是在教学中，教师的学法指导还存在着许多问题：一是教师学法指导意识淡薄，学法指导能力差；二是强调教法设计，忽视学法设计；三是强调接受性学习，忽视探究性学习；四是强调知识和技能的学习，忽视过程和方法的学习；五是强调死记硬背、机械训练，忽视学法的指导训练，从而造成学生不会学习是一个极为普遍的问题。目前我国物理学学习的状况是：十分重视接受性学习，比较忽视体验学习。绝大多数教师的教学观念和教学实践依然停留在“学服从教”的传统教学观中，新课程理念在实际教学中难以得到全面兑现。学生的物理学习方法普遍贫乏和非科学性，调查中发现大部分学生是想学好物理，但就是学不得法，老师和学生都投入了大量的时间和精力却总是得不到理想的成绩。因此，对学生进行学法指导显得尤为迫切和必要。二、研究的目标1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2、提高教师的业务素质和科研能力，促进教师专业化发展。3、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力三、研究的内容：1、学习准备的指导。包括制定学习计划、做预习题和预习笔记的指导等2、物理学习过程的指导，包括观察和实验过程、物理概念的学习、物理规律的学习、解决物理问题的指导等3、学习过程的元认知监控指导导。包括学习监察能力的培养指导、学习调节的指导、学习反思的指导等。四、研究的方法：本课题主要采用调查法、实践研究法、经验总结法、个案研究法、比较法等研究方法。调查法。通过调查目前学生的学习现状、学习习惯和学习方法，为制订相应的培养指导策略做准备。实践研究法。边实践边研究，边总结边反思；再实践，再研究，再总结。从实践中来，到实践中去。经验总结法。每位教师对所承担的参研内容进行研究和总结，定期进行经验交流。个案研究法。跟踪研究学生个体特征、变化和成长比较法。结合研究内容，把研究实践结果进行定量分析与定性分析，并在班级间进行比较，以掌握研究成效五、研究的过程：（1）准备阶段认真研读“新课程标准、教材、新的教法理论”。调查分析学生的心理和学习现状，形成学法指导的总体方案。讨论、制定课题研究计划。（2）实施阶段进行学习方法的指导，全面实施方案的研究内容，定期召开总结会，进行学法交流，做好有关材料的记载。做好实施阶段各种资料的搜集和整理工作（3）总结阶段各班交流实验情况。搞好调查研究报告、个案分析和经验论文的撰写。撰写课题结题报告。六、课题研究的成果（一）促进学生的发展1、培养学生物理兴趣，激发他们的学习动机，逐步形成良好的学习方法，培养良好的学习习惯。2、提高他们的思维水平，增强对自己心理认知过程的了解。3、培养他们的自学能力。简单的物理知识能通过自己的学习掌握，而不需要教师的灌输。4、课堂教学中学生能主动、有效地成为主体参与到学习中去,变要我学为我要学。5、能适应新教材学习的需要，提高物理科学素养。6、在物理实验中，学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息,学会整理、归纳和分析信息，并学会与同伴合作与分享。（二）促进教师专业化发展1、教师教学观念的转变。认识到课程改革的必要性和重要性，教师要摆脱旧的教育观念的束缚，更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。教师的教学科研水平得到提高，撰写反思、案例分析、教育教学叙事及相关论文能力得到增强等。2、教师知识结构的更新。现代科技飞速发展，知识更新的速度越来越快，新知识层出不穷。教师在学校所学的知识有的早已老化，对物理的发展的前沿越来越陌生。因此，教师必须提高自己的专业知识水平。通过报刊杂志信息技术等收集有关的教育教学资料，充实自己的实践知识，随着社会的发展，我们面临的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学。3、教师作好心理的调整。新课程理念下，教师将扮演多种角色，教师不仅仅只是知识的传递者，更多的是学习活动的组织者、引导者、指导者、学生的学习伙伴。为教师的学习提供帮助。4、提高教师执教能力。教师要提高把握新教材的能力，努力将新课程理念转化为实际教育行为，提倡学生学习的方式的变革，加强教师之间的合作。5、科研气氛日趋浓厚。教师们都能自觉参与听课、评课、教科研活动中，自发学习有关课改的报纸杂志，积极撰写教学反思，教学随笔，经验总结，教学案例，养成了课前研讨和教后反思的习惯七、课题研究的不足及反思（一）在课题研究中，对如何指导学生进行学习方式的变革，有效地进行自主学习、合作学习、探究学习指导策略的研究还不够完善，这有待于今后进一步的