浅论班主任对农村留守学生的教育策略班主任治班策略一等奖

浅论班主任对农村留守学生的教育策略班主任治班策略一等奖 【摘 要】随着农村劳动力进城务工,在农村形成了规模庞大的留守学生群体,班主任是学生教育和管理的核心,对于留守学生的教育起着重要作用。本文根据新时期班主任的角色和职责,从班主任工作的流程和日常工作出发,提出了对留守学生教育的若干具体策略和方法。 【关键词】留守学生 班主任 教育方法 中小学教育 随着我国经济社会的发展,大量的农村劳动力进入城市务工,而在进城务工人员中有很多都已为人父母,其中有相当一部分孩子是学龄儿童,他们因为种种原因不能随父母进入城市,而留在农村。“留守学生”就是指父母双方或单方长期外出务工,而将孩子留置家中交由长辈或亲戚抚养教育管理的未成年学生。 班主任是班级的组织者和指导者,按照“德、智、体、美、劳”全面发展的要求,对学生的思想政治、学习成绩、素质全面发展负有大部分责任,是中小学学生教育和管理的核心。针对农村中小学留守学生众多且问题比较突出的现状,班主任必须准确把握留守学生的特点和问题,采取相应的措施来解决,因此,必须找准切入点,指导、支持和帮助留守学生度过学习、生活、心理和社会适应等方面的难关,使每一个学生都健康成长成才。笔者从以下四个方面探讨班主任对留守学生应实施怎样的教育策略: 一、建立留守学生档案,跟踪了解、及时沟通 1.建立“留守学生”档案。学校以班级为核心,摸清留守学生的情况,详细了解他们的状况,并登记存档。档案内容包括留守学生的基本情况、家长姓名、详细地址、留守原因、家长 _、监护人,等等。可以用卡片的形式为班里所有的留守学生建立档案,以对留守学生的情况有准确、清晰的了解。可以利用放假时间去留守学生的家庭进行家访,以了解他们的具体生活情况,对家庭生活确实很困难的学生可以在卡片上注明,并予以重点关注。 2.及时了解学生情绪的变化,加强同有教育能力和教育效力的家长的联系和配合。学生家庭情况的变化以及他(她)自身情况的变化,都会在其脸上、身上或行为上“写”出来,作为班主任,对于这些细微的变化要及时发现,及时捕捉。如果出现了问题,应迅速与家长取得联系,共同商议对策。如家长在外务工,则应及时联系他们,让他们每周与孩子通一次电话,以了解他(她)在学校的生活、学习情况。同时,鼓励留守学生给家长写信,以通过信函寄托自身的感情,并鼓励有能力回信的家长给孩子回信。通过电话和书信将留守学生和家长密切联系起来,使学生、家长、班主任三方实现有效沟通。每一个电话、每一封信件都是孩子和家长感情的纽带,要多鼓励他们勇敢地面对生活,并积极迎接挑战。 二、调整班主任角色,做学生的贴心人 留守学生面临学习、生活等巨大压力,在经历了留守的艰辛之后,他们常常需要在同伴中寻求友爱,以补全失去的温暖。在班级中,教师要在思想上重视他们,在情感上关怀他们,在言行上接纳他们,在交往中充分理解他们,在学习上热情地帮助他们,使他们融入到集体当中。 要改变班主任在学生心目中管理者的刻板印象,做学生的贴心人。针对留守学生在学习、心理等方面出现的波动,要在发现之后积极采取办法,以鼓励为主、批评为辅,动之以情、晓之以理,用实例和事实讲解他们目前存在的问题,并提出自己的看法,而不是盲目地批评和打击。此外,还要倾听他们的心声,如最近在生活中、学习中所遇到的困难等,在解决问题时,要多用“我觉得、我认为、我建议你”等词汇,同时还要站在他的角度思考问题,并给他们提出一些建议,这样就会拉近和学生的距离。 三、组织积极向上的班级活动,形成健康的班级文化 营造健康向上的班级文化。积极开展形式多样的教育活动,有序地强化学生文明习惯的养成教育,组织社会活动,积极开展综合素质评价,将评价过程变为教育过程,从而实现由纪律到自律的教育转变。要积极开展心理健康教育,及时排解留守学生的心理障碍,给他们以关爱,培养其健康向上的心理。这些活动要能让每一个同学都参与,以使每个人都树立自尊、自强、自立的精神,促其从挫折和困境中解脱出来,并帮助他们重构良好的学习心态和学习习惯。 在班级的实际工作中,班级建设要以活动为载体,把空洞的说教转变为学生喜欢的具体活动,以提高他们的认识度和参与度。例如,可以针对时政事件开展“议一件大事”的讨论会,鼓励学生关注国家大事,以拓展他们的眼界;可以开展“读一本好书”读书会等活动,鼓励学生多看好书,多读经典著作;可以开展“亮出我自己”的文艺活动,鼓励学生积极展示自己,培养他们的自信心和自我展示的能力;可以开展“我运动、我快乐”的体育比赛活动,鼓励学生锻炼身体,参加运动,提高克服困难的心理水平;可以开展“交一位好友”的心理互助活动,利用班会时间鼓励同学之间交流心理的想法,以达到砥砺思想、共同进步的目的。 四、召开教师联席会,共同探讨教育方法 教育留守学生只靠班主任显然是不行的,班主任应依靠学校组织召开任该班各学科教学的教师联席会,让全体学科教师都了解班级留守学生的基本情况、个性特点,给予他们更多的关注,关注他们的身心健康发展,以共同对留守学生的显性和隐性心理压力进行疏导。同时,发动班上的同学多关心身边的这些同学,要求对他们所犯的一些小错误给予理解和宽容,并在学习和生活上多给这些同学一些帮助。 在召开教师联席会的时候,各位老师应该重点关注留守学生的学习、生活情况,并将学生的情况汇总交流,共同探讨商议办法,针对留守学生的各科学习情况,让老师重点予以关注。特别是对某一门课程差的留守学生,不但班主任老师要找其谈心,科任老师也应该积极找其谈心。这样一来,对留守学生的教育就能形成合力,从而避免了班主任老师“孤军奋战”以及某一位老师“单打独斗”的局面。 五、摸清学生的交友和生活情况,争取社会的支持 学生也同样要与社会进行交往,特别是留守学生,他们要求获得理解的愿望会更加强烈。当前社会气氛浮躁,“读书无用论”有所抬头,这对留守学生的影响很大。一些不法分子允许和容留留守学生进入网吧、影视厅、歌舞厅等,为他们逃学提供避风港,甚至使之沉溺其中而不能自拔。如果学生的社交长期处于放任自流的状态,就容易误入岐途。因此,班主任要充分了解留守少年在校内外的交往情况,将其主要的交友情况也记入档案卡片,以做到心中有数。 要搞清楚留守学生的生活情况,在家访过程中要善于观察他所处的生活环境。对家庭经济非常困难的学生,可以通过“两免一补”的政策来进行帮扶,同时,还可以鼓励班级同学中家庭条件较好的同学在生活上对留守学生给予帮助,鼓励父母都在家的学生将留守学生接回家“共度周末”。 与乡镇派出所加强联系,共同关怀留守少年的健康成长。对留守学生中已经存在比较严重的问题的,班主任应该及时与学生所在的村联系,如学生放假在家,村里就应该对他们进行必要的管束,并呼吁政府对留守学生提高重视。对于已经出现非常严重的问题甚至违法的,要联系派出所等对他们进行教育管理,但同时也要给学生保留自尊心,鼓励他们改正错误,而不是进行简单的惩罚。 _: 1李正平,王朝勋.班主任在留守学生监护网中做什么J.四川教育学院学报,xx,(