新课程下英语教学高效课堂构建.ppt

新课程下英语教学高效课堂构建,安徽师范大学附属中学俞权华2012.12.10,当前教学中存在的弊端1.教学效率高耗低能，课堂效率不高2.学生缺乏良好学习习惯，综合语言运用能力弱3.两极分化严重,新课标明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求英语课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。,英语教学基本原则,1.面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础2.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围3.倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力4.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础5.拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力,6.利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道7.组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习8.不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求9.遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果,高效课堂要素,1.预习是构建高效课堂的前提2.积极的课堂展示是高效课堂的核心3.建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障4.兴趣始终是课堂中的主线，是活跃课堂气氛的因子,高效课堂构建中教师的使命,1.教学内容的组合创新结合教材中的人文思想结合生活，挖掘内涵2.教学过程的优化创新导入的艺术处理结课的艺术处理3.教学方法的艺术创新创设有疑问的课堂创设有效的小组活动创设有任务的教学活动,任务型语言教学,任务型语言教学中存在的问题：1.部分学生学习方法还不适应，致使教师对任务型教学的可行性产生怀疑。2.部分教师教育观念尚未根本转变。3.大班教学分组开展任务型活动时，课堂效率低下，教学任务难以按时完成。4.任务型活动的设计不够科学合理。1）活动目的不明确。2）活动内容脱离学生生活实际。3）任务难度不适宜。4）任务链缺乏梯度，缺乏衔接过渡。5）任务形式单调，内容无新意。,任务型语言教学,什么是任务（task)?简而言之，任务就是人们在日常生活中所做的任何有目的的活动，比如打电话、填写表格、点菜等。任务的特点：1具有明确的目的2具有真实意义，与现实生活相近。3涉及语言信息的接收、处理和传递4涉及不同语言技能的运用5是个完整的交际过程，有一个语言的或非语言的结果。,任务型语言教学,设计任务的基本原则：1.任务应有明确的目的，使教师和学生知道如何完成任务及完成任务的结果；2.任务应具有真实意义，最好是接近现实生活中各种活动的任务，使学生的经历得到真实表达；3.任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程；4.在完成任务的过程中，学生应尽可能使用已有的知识与技能，也可以接触、学习一些新的语言；5.学生应通过做一些具体的事情来完成任务，如操作、制作图表；6.完成任务后一般应有一个具体、可供展示和交流的成果。,任务和练习有什么区别？,1练习(exercise)主要关注语言的形式(form)，较少关注语言的意义(meaning)我们在区分任务和练习时并不完全在于“形式”和“意义”，而在于何种意义。任务所指的意义是语用学上的意义(pragmaticmeaning),而练习是指“语义意义”(semanticmeaning)。也就是说练习不具有交际意义，而任务则具有交际意义。,练习往往会有预设答案，而且答案是统一的。任务则没有预设答案，答案是开放的。练习的操作形式往往是封闭的，多半为个人活动，任务的操作形式基本上都是开放的，多为双边或多边活动。4在语言学习过程中，学生的角色不同。在做“练习”时，学生则是“languagelearner”，关注语言的“形式”和准确性。在做“任务”时，学生是“languageuser”，他们的兴奋点在于传递信息，关注语言意义。,任务型语言教学活动设计,设计活动时应注意：1.要明确活动的目的2.活动的繁简程度要适当3.活动形式要灵活多样4.活动要以表达意义为主5.活动要具有挑战性,任务型语言教学操作模式三阶段,1.任务前的活动（pre-taskactivities)a.介绍话题b.激活语言c.语言准备活动d.准备活动2.任务链活动（task-cycleactivities)a.做任务b.准备报告任务结果c.报告任务结果3.语言分析阶段的活动（languageanalysisactivities),任务型教学活动的设计形式：,1猜测性任务设计2表演性任务设计3调查性任务设计4竞赛性任务设计5交际性任务设计,任务型教学课型中的任务类型：,1.预测性任务2.理解性任务3.有控制的产出任务操练性任务