体育模块2作业

2.谈谈学生基本运动能力发展与体育学习的关系。 在体育运动中提高小学生社会适应能力，主要表现为提高学生遵守游戏规则的能力、尊重并关心他人的意识、合作精神、培养学生的竞争意识和心理承受能力。那么，我们小学体育教师应当如何在体育教学中有意识、有目的地提高学生的社会适应能力呢? 一、在体育运动中要让学生懂得遵守游戏规则是参与游戏的前提和保障 713岁是人逐步认识社会、学习知识、养成良好习惯的开始阶段，也是遵纪守法教育的启蒙阶段。众所周知，我们的社会是法制的社会，任何事都要在法律允许的范围内进行，如果触犯了法律，就会遭到法律的惩罚。所以人要适应社会、在社会中活动，就一定要守法。现阶段就对小学生进行较系统的普法教育，显然有较大困难，但通过体育运动对小学生进行“遵守游戏规则”的教育是一个非常好的方法，这能在小学生头脑中形成“不犯规”的意识，对日后遵纪守法则会产生非常积极的影响。 针对小学生精力充沛、思维活跃、自控能力差的特点，体育教师在进行教学的过程中应当强调学生在体育游戏中一定要克制自己，努力遵守教师宣布的体育游戏规则。如果在集体游戏中某位小学生犯了规，将会使整个小组输掉这个游戏，个人也会遭到游戏规则的“惩罚”。但同时，体育教师又可以允许并鼓励学生在游戏规则允许的范围内进行“创新”，以免阻碍小学生创新能力的发展。总之，在进行体育活动或体育游戏时要让小学生牢固树立一个观念，即：老师宣布的游戏规则是要遵守的，否则会输掉比赛或游戏。老师也可以在适当的时机教育学生：如果一个人长大了不遵守国家规定的“为人处事”的规则法律法规，那就要受到法律的严厉惩罚，从而达到“守法”教育潜移默化的作用。 二、小学生“吃苦耐劳”的能力是将来适应社会的必要条件之一 当前社会，竞争日益激烈，小学生“吃苦耐劳”的能力将是适应社会的必要条件之一。中国青少年研究中心副主任、著名教育专家孙云晓，早在20世纪90年代初就写下了令全国震惊的纪实文章夏令营中的较量。在文章中，作者用独特的视角、前瞻的思维，记录下了中日两国小朋友在夏令营中的一点一滴，并进行了比较。引起国人关注的焦点是我们中国的孩子在吃苦耐劳等生存素质方面远不及日本小朋友，由此给国人带来的深深忧虑不言而喻。 在体育教学中，体育教师不但要合理安排运动量，还要带有一定的强制性。因为在教学过程中使学生的活动有一定的强度，能够起到一定的“刺激”作用，让小学生在教师、同学的鼓励下、集体荣誉的影响下，克服惰性，提高“吃苦耐劳”的能力，发扬艰苦拼搏的精神。 三、让学生在体育活动中表现出合作行为 能够与他人愉快、顺利地合作，也是人类社会适应能力强的一个重要表现和指标。合作的优越性体现在个人与他人一起合作时所获得的社会效益，如增加交流、相互信任等。合作需要通过某一种活动、通过人与人交往的过程、通过共同完成任务和对各种结果的经历以及成果的共同分享和责任共同承担的关系去培养。 集体运动项目是培养和发展合作意识的有效工具。因为团体要想获得成功，团体成员就必须相互协作，共同努力完成。体育运动中的集体项目，如篮球、足球、排球及体育游戏的合作，就会使合作行为得到充分体现。又如在l995年举行的中、日两国小学生夏令营活动中，咱们的孩子除了吃苦耐劳能力不强外，还暴露出了合作能力差的弱点。在夏令营集体合作项目中，日本小学生集体活动成绩要比中国小学生好。这说明，日本非常注重学生社会适应中合作精神的教育。而纵观我国的教育理念，则更加倾向于鼓励个人的发展和成绩。例如，一名学生，从小学至中学、大学，甚至研究生，在学习期间学校衡量他（她）好与差的标准，几乎只有他（她）的学习成绩。正是在这种“巨大的评价标准”作用下，学生无暇顾及其他作为社会人所必须具备的合作精神，甚至造成道德缺失。 体育教师在上体育课或进行体育运动时，要营造气氛、创设情境，积极鼓励学生在集体活动中体现合作精神，让学生深刻体会到“团结就是力量”，而单靠一个人的力量，在集体活动中是无法完成任务和达到目标的。例如，在塑胶运动场中进行45人一组的“齐步前进“游戏，即45人一组，每人和同伴相邻的脚在踝关节处用绳子绑紧，在30米的距离内进行比赛。在这个游戏中，单靠个别同学跑（走）得快是无用的，如果不齐心协力，个别同学越用力，大家越容易走乱步调，甚至集体跌倒。这个比赛就是要求同学们步调一致，相互合作，这样才能在最短时间内走（跑）完全程。 四、在体育运动中，培养学生的竞争意识和心理承受能力 竞争与合作相对立，指的是为了自己的利益和需要而同他人争胜的行为。竞争观念不仅是现代社会中一个重要的价值观念，而且既是体育的特征之一，又是体育精神的重要内容之一。现代奥林匹克的运动口号“更快、更高、更强”就是竞争的体现。游戏同样也以决出胜负而告终。因此，我们体育教师就要注意安排好体育运动项目，使学生们在安全、公平、有序的前提下进行竞争。而有竞争就必有胜负，这也就直接考验着失败方的心理承受能力。我国近年来发生的很多学生自杀事件，其诱因往往只是老师的批评，或同学的误解，或父母的责备。由此明显折射出学生心理承受能力极其脆弱，这是一个非常危险的信号。 体育运动对培养小学生的竞争意识和心理承受能力具有特别有效的作用。在体育运动中，体育教师要特别注意对失败学生的鼓励和安慰，并积极创造机会让失败的学生在可能的范围内获得一定的成功。特别是当体质较差的学生未完成任务时，要注意批评的方式和态度，不能伤害学生的自尊心。而当他们通过自己的努力取得一点进步时，更要适当“放大”表扬，以资鼓励。体育对培养学生的心理健康与社会适应能力有哪些好处体育对培养学生的心理健康与社会适应能力有哪些好处？新的全国普通高等学校体育课程教学指导纲要，把“心理健康”和“社会适应”确定为课程目标领域。并指出心理健康和社会适应目标是:“自觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度”和“表现出良好的体育道德和合作精神;正确处理竞争与合作的关系”。与以往我国学校体育的“增强体质、传授三基、培养意志品质和集体主义精神”相比，在观念上是一个突破，在课程体系上也是一种创新。（一)体育与社会适应和心理健康社会适应和心理健康是指社会成员“基于一定价值目标，通过不断做出身心调整，从而在社会环境中维持一种良好、有效的生活状态，以促进价值目标实现的过程”。它包含了心理调试和行为调整两个密切相关的因素。与其他学科相比，体育在发展心理健康和社会适应能力方面有其特殊的优势。首先，体育实践课程是从事身体练习并承受一定的运动负荷，身体练习中的苦与乐.成功与失败。学生都有直接的体验，这在发展学生心理和提高社会适应能力是有积极作用的。其次，体育实践课与其他学科相比，在环境上也有很大的区别。体育操场是开放的，教学空间比较大，因此环境变化多，角色转换快，信息交流频繁。这更有利于学生心理发展和社会适应。基于上述社会适应内容和体育学科特点，我们认为，体育课程不仅可以调节学生的心理，还可以影响学生的行为，因此可以促进学生心理健康和社会性发展。但是，由于体育运动项目众多，各项目特点和表现形式又不一样，其内在机制的可变性很大，所以要完成社会性发展这样的目标，还需要对体育课程进行有针对性的设计，根据不同的运动项目、不同的内容，设计并运用、实施不同的办法，以达到心理健康和实现社会性发展的效果和目标。（二）促进学生心理健康和社会性发展的课程教学的改革措施2.1改变和充实教学内容教学内容改革一直是高校体育教育改革的重点和研究课题之一。体育教学内容包括理论与实践两个部分。竞技体育项目、传统体育项目、休闲娱乐体育项目都可以精选为体育教育内容，作为“教材”进行运用。因为在体育教学实践中，竞技体育可以是大负荷方式，也可以以小负荷形式进行，传统体育和娱乐体育也是一样。“教材”一词的用法大致可分为二种，一种是“具体”的教材，是指课本、教科书和课堂教学内容(比如今天上篮球等)，另一种是“抽象”的教材，主要是指“教材的研究与使用方法”。之所以这样说，是因为同一个教材，在使用过程中，有的教师强调运动技术，有的教师强调锻炼方法，有的强调文化，有的强调运动乐趣体验。因而，在实施健康教育过程中，应注意以下几个方面:第一，完善基础理论的健康教育。体育教学中，往往偏重于实践方面，应该说体育实践教学固然重要，但理论教学方面也不能忽视。理论在人的观念价值确立和指导实践应用上是非常重要的。把运动保健、体育康复、体育休闲娱乐和体育文化欣赏等方面的知识，结合运动项目特点和实践过程，规定内容在每节实践课中进行。比如:运动小常识、体育锻炼一法、体育时事、运动欣赏等。这样使理论与实践相结合，受到学生的欢迎，也收到了良好的效果。第二，注重体育实践的健康教育。增强体质、增进健康是学校体育的首要目标。因此，教材的选择与使用要充分考虑其做为教材的那种具有代表性和可接受的教学因素。无论游戏、娱乐及身体基本活动，还是具有丰富内涵和广泛影响的竞技运动项目，都可以成为体育健康教育素材，关键是怎样运用的问题。体育教材的确定要根据体育学科特点、社会需求、学生需要、具体条件来进行，既要有代表性，又要有实效性和可操作性。第三，随着社会的进步和时代的发展，体育娱乐健身素材也越来越多，众多的体育娱乐健身项目正以其独特的魅力出现在社会和学校。体育教学应促进学生身心健康发展和培养兴趣与爱好，进而促进终生体育意识的形成。高校体育是学校体育与社会体育的结合点，形式和内容具有更多的相近之处。娱乐健身素材的选用，一方面对拓宽高校体育教学领域起到了推动作用，另一方面，对于娱乐健身项目的规范性和健康发展也起到了促进作用。3.2加强和改进教学方法第一，充分发挥学生主体作用。传统的体育教学只注重学生再课堂上的表演，教师也习惯于发号施令，力图将全体学生都统一到自己设计的规范中去，其结果是学生作为课堂教学主体的地位被忽略了，缺乏主体的热情和主体的参与，体育教学难以渗入科学的理念，也不利于学生心理健康。提高学生对体育教学参与的积极性，教师必须掌握各种教学方法和手段，这样才能引发学生兴趣，得到响应和产生共鸣。体育教学要突出对学生竞争意识和能力的培养，除在教学内容和教学方法的选择上多加注意外，教师要强化培养意识。特别对那些表现欲望不强，不善于竞争的学生，应着力发现他们的长处和闪光点，多加鼓励和激励，提高其参与的积极性。第二，情景创设。体育课堂教学心理气氛是体育教学过程中相对稳定的集体情绪状态，它是教学中集体心理动态结构的特点之一，是体育教学活动的心理背景。体育教学的基本形式是课堂教学，在实现课堂教学任务的过程中，师生之间，学生之间会进行频繁的交往，交往时每个个体本身都带有一定的感情色彩，并具有强烈的感染力，个体之间的情绪互相交流，互相感染，造成心理上的共鸣，情绪上的共鸣，个体的情绪趋向一致，从而形成某个时刻的集体心理气氛，体育教学就是在这种心理气氛中形成的。这种气氛对学生的社会适应能力发展能起到良好的作用。体育课堂教学心理气氛的优化可以发挥其动力，愉悦和调节的作用，使集体的情绪处于适度的坑奋状态，每个成员在认知上相近，情绪上相溶，心理上互动，课堂气氛活跃，教与学，练的情绪高涨，学生处于积极的心理状态之下，认知一一操纵能力得到充分发挥和提高，学、练效果得到了最优化。第三，提高应变能力。体育教学中情况变化很大，所以常常会出现超出预想的情况发生。这就要求教师要善于把握和对情感的调控。及时改变教学方法和采取有效措施，保持和提高学生情绪和教学气氛，以使教学活动向着提高健康和社会适应方面发展。学校体育作为教育的重要组成部分和一个主要方面，对学生进行心理健康教育和促进社会性发展，是社会发展要求和学科发展的必然。学校体育与其他学科相比，在促进人际交往、情感培养、加强交流合作、适应环境等方面，具有独特的、不可替代的作用。谈谈激发和保持学生的运动兴趣对体育教学和终生体育的意义兴趣是激发和保持学生学习行为的内部动力，也是培养学生学习自觉性和积极性的重要因素。新课程特别强调激发和保持学生的运动兴趣。在体育课堂教学中，激发学生良好的兴趣，对提高课堂教学效果，培养学生养成体育锻炼的习惯，树立终身体育的意识，促进学生身心健康发展都有着重要的意义。因此，教师应采用以下方法来激发学生的学习兴趣。一、选择适合个性发展需要的教学内容由于小学生的年龄跨度较大，在教学中必须注意到学生的年龄特点，这就要求教师要热悉教学业务，扩大知识面，在充分了解学生的基础上，选择适合学生发展的教学内容，让学生在个性化“需求”中探索、发展。二、利用灵活多变的教学方法和手段，诱发学生学习兴趣 新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此，在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。例如，上小学三年级课，内容是身体基本活动和武术，将一组过花桩、独木桥、爬竿、过软梯等和武术中的拳术、棍术组合起来,编成“上花果山”的故事情节，让学生边学边练，边唱边模仿，使学生们在想象中即学会了动作，又体验克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐