心理教育名言名句100条

心理教育名言名句心理教育名言名句100100条条 人生篇 1、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 2、当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。 3、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。 4、每一曰你所付出的代价都比前一曰高，因为你的生命又消短了一天，所以每 一曰你都要更积极。今天太宝贵，不应该为酸苦的忧虑和辛涩的悔恨所销蚀， 抬起下巴，抓住今天，它不再回来。 5、一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。 6、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。 7、只有一条路不能选择那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝那就是 成长的路。 8、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。 9、金钱损失了还能挽回，一旦失去信誉就很难挽回。 10、生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它就对你哭。 萨克雷 11、生命是美丽的，美丽的生命在于欢乐；生活是幸福的，幸福的生活在于体 验。每个青少年都应学会感悟和体验学习的快乐，从而获得美丽的生命和幸福 的生活。 12、谁若想在困厄时得到援助，就应在平曰里待人以宽。萨迪 13、谁若游戏人生，他就一事无成；谁不主宰自己，永远是一个奴隶。 歌德 成功篇 14、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 15、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝 胆，三千越甲可吞吴。 16、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下 决心实现自己的目标。 17、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡 着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。 18、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望 为哨兵。 19、挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。 20、忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。 21、含泪播种的人一定能含笑收获。 22、行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。 23、事实上，成功仅代表了你工作的 1%，成功是 99%失败的结果。 24、“人”的结构就是相互支撑，“众”人的事业需要每个人的参与。 25、成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。 26、成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。 27、征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你 获得成功的经验。 28、失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了 所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。 29、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究、利用它们，便能从失 败中培养出成功。 30、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 31、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 32、山不辞土，故能成其高；海不辞水，故能成其深！ 33、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有 它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 34、现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍息不止的川流，行动则是架在川上 的桥梁。 35、成功艰苦的劳动正确的方法少谈空话。爱因斯坦 修养篇 36、不会宽容的人，是不配受到别人的宽容的。贝尔奈（陶良乘供） 37、非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。（高中学生沈莉芳供） 38、忍一步，风平浪静；退一步，海阔天空。（陈玉良供） 39、世界上最宽广的东西是海洋，比海洋更宽广的东西是天空，比天空更宽广 的是人的心灵。雨果（陈玉良供） 40、不良的习惯会随时阻碍你走向成名、获利和享乐的路上去。莎士比亚 41、自觉心是进步之母，自贱心是堕落之源。故自觉心不可无，自贱心不可有。 邹韬奋 42、作为一个人，对父母要尊敬，对子女要慈爱，对穷亲戚要慷慨，对一切人 要有礼貌。罗素 43、不会宽容人的人，是不配受到别人的宽容的。贝尔奈 44、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。唯贤唯德，能服于人。 刘备 45、行一件好事，心中泰然；行一件歹事，衾影抱鬼。神涵光 46、人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。但丁 47、礼貌是儿童和青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。 约翰洛克 48、人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。托尔斯泰 49、说谎话的人所得到的，就只是即使说了真话也没有人相信。 伊索 50、虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满 足虚荣心的手段。柏格森 修养篇（续） 51、人类所能犯的最大错误就是拿健康来争取其他身外之物。 叔本华 52、最聪明的人是最不愿意浪费时间的人。但丁 53、改造自己总比禁止别人来得难。鲁迅 54、蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向她道谢 的。泰戈尔 55、理智要比心灵为高，思想要比感情可靠。高尔基 56、应当在朋友正是困难的时候给予帮助，不可在事情无望之后再说闲话。 伊索 57、有谦和、愉快、诚恳的态度，而同时又加上忍耐精神的人，是非常幸运的。 塞涅卡 58、夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 诸葛亮 59、有真道德，必生真胆量。凡怕天、怕地、怕人、怕鬼的人，必是心中有鬼， 必是品行不端。宣永光 60、讲话气势汹汹，未必就是言之有理。萨迪 61、你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。 高尔基 62、如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。陶铸 学习篇 63、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败 之地。 64、人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来 后，海绵才能吸收新的源泉。 65、向人请教是一时之耻，不学不问才是终身耻辱。曰本谚语 66、好奇心是学习者的第一美德。居里夫人 67、知识有如人体血液一样宝贵。人缺了血液，身体就会衰弱；人缺少知识， 头脑就要枯竭。高士其 68、书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。 高尔基 69、没有大胆的猜测就不可能有伟大的发现。高斯 70、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。笛卡尔 71、知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。培根 72、一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。巴尔扎克 73、知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。李大钊 74、学而不思则惘，思而不学则殆。孔子 情感篇 75、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。苏霍 姆林斯基 76、在你发怒的时候，要禁闭你的嘴，免得增加你的怒气。苏格拉底 77、生气的时候，开口前先数到十，如果非常愤怒，先数到一百。 杰弗逊 78、无论你怎样地表示愤怒，都不要做出任何无法挽回的事来。 培根 79、脾气暴躁是人类较为卑鄙的天性之一，人要是发脾气就等于在人类进步的 阶梯上倒退了一步。达尔文 80、凡是有良好教养的人有一禁诫：勿发脾气。爱默生 81、好脾气是一个人在社交中所能穿着的最佳服饰。都德 人人 1.“师也者，教之以事而喻诸德也。”礼记 2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书， 他的责任是学习人生之道。”陶行知 82、天下有大勇者，猝然临之而不惊，不故加之而不怒。苏轼 意志篇 83、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。 84、你可以选择这样的“三心二意”：信心、恒心、决心；创意、乐意。 85、没有天生的信心，只有不断培养的信心。 86、伟大的事业不是靠力气、速度和身体的敏捷完成的，而是靠性格、意志和 知识的力量完成的。 87、肉体是精神居住的花园，意志则是这个花园的园丁。意志既能使肉体“贫 瘠”下去，又能用勤劳使它“肥沃”起来。 88、行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。 89、失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。 90、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 91、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 92、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 93、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。 94、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。狄更斯 95、坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。马尔顿 96、一花凋零，不会凄凉整片花园；一星陨落，不会黯淡整个天空；一次失败， 不会影响人生进步。97、每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖， 被时间所迷离，被惰性所消磨。 98、今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。歌德 99、耐心是一切聪明才智的基础。柏拉图 100、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。马克思 3.“在教师手里操着幼年人的命运， 便操着民族和人类的命运”陶行 知 4.“因为道德是做人的根本。 根本一坏， 纵然使你有一些学问和本领 ， 也无甚用处。” 陶行知 5.“教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万 学，学做真人。” 陶行知 6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达 德，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” 陶行知 7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” 马卡连柯 8.“我确实相信： 在我们的教育中， 往往只是为着实用和实际的目的 ， 过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”爱因 斯坦 9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐 的人，而不是作为一个专家。” 爱因斯坦 10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他 们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。” 爱因斯坦 关于为人师表关于为人师表 1.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。孔子 2.身教重于言传。王夫之 3.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而 不厌的学生。 陶行知 4.要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共 学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。 陶行知 5.动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。李贽 6.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。爱因斯坦 7.教师的人格就是教育工作者的一切， 只有健康的心灵才有健康的行 为。乌申斯基 8.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的 最有用的阳光。乌申斯基 9.做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底， 就可能使他的全部教育 成果从此为之毁灭。 卢梭 10.要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。车尔 尼雪夫斯基 关于爱岗敬业关于爱岗敬业 1.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。爱因斯 坦 2.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教 育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成 为教育工作的真正的能手。苏霍姆林斯基 3.教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来 滋养它。教师时常要读书,平时积累的知识越多,上课就越轻松。 苏霍姆林斯基 4.教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员， 是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人， 是那些 争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者， 是过去和未来之间的 一个活的环节。乌申斯基 5.教师的威信首先建立在责任心上。马卡连柯 关于因材施教关于因材施教 1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况 给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。陶行知 2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应 当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。陶行知 3.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、 具有自己 的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于 教师去热爱儿童和尊重儿童。赞科夫 4.从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不 是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。苏霍姆林斯 基 5.世界上没有才能的人是没有的。 问题在于教育者要去发现每一位学 生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件 和正确引导。苏霍姆林斯基 关于教学方法关于教学方法 1.最有价值的知识是关于方法的知识。达尔文 2.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们 知道的交给学生。 陶行知 3.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书， 不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中 心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。陶行知 4.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。陶行知 5.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。叶圣陶 6.教是为了不需要教。就是说咱们当教师的人要引导他们，使他 们能够自己学，自己学一辈子，学到老。叶圣陶 7.只有让学生不把全部时间都用在学习上， 而留下许多自由支配的时 间，他才能顺利地学习（这）是教育过程的逻辑。苏霍姆林 斯基 8.一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。 苏霍 姆林斯基 9.不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。 如果我们力求使儿童 的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。 他 不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿 望的人。苏霍姆林斯基 10.问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且 在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。 卢梭 11.学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最 深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。波莉亚 关于成功教育关于成功教育 1.一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或 者反对整个世界。布鲁诺 2.学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣， 并改善学生作为 学习的自我概念。布鲁姆 3.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心， 这种道德上的 自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他 的身上培养出好的品质。 可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的 那些地方，儿童才会产生上进心。苏霍姆林斯基 4.只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。 苏霍姆林斯基 5.对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。赞科夫 6.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你 别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认 识他们是你当年的小学生。陶行知 7.如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验， 他们就会以既在 学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。林格伦 8.培养人就是培养他对前途的希望。马卡连柯 9.得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。马卡连柯 10.人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。美国著名心理学家 威廉詹姆士 关于自我教育关于自我教育 1.没有自我教育就没有真正的教育。 这样一个信念在我们的教师集体 的创造性劳动中起着重大的作用。苏霍姆林斯基 2.教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个 受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。苏霍姆林斯基 3.追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力， 而没有自我教育就 不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这 是一种最高级的技巧和艺术。苏霍姆林斯基 4.任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。苏霍姆林斯基 5.自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素自尊心、 自我尊 重感、上进心。苏霍姆林斯基 6.道德准则， 只有当它们被学生自己追求、 获得和亲身体验过的时候 ， 只有当它们变成学生独立的个人信念的时候， 才能真正成为学生的精 神财富。苏霍姆林斯基 7.要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在 他身边的人同志、 父母、 教师和“陌生者”的精神生活引起反响 。 只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生 活得平静而又幸福的人。苏霍姆林斯基 8.抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里， 在漫长的人生道路的每一步 上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安 了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”魏书生 9.生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。莎士比亚 10.儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处 事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。 林格伦 关于启发式教学关于启发式教学 1.孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈 多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的 智力，那你就得教给他思考。苏霍姆林斯基 2.人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、 研 究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不 向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣， 这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。 苏霍姆林斯 基 3.求知欲，好奇心这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有 求知欲，哪里便没有学校。苏霍姆林斯基 4.为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够 的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因。 赞科夫 5.教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田 虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。张载 6.教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探 讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应 该尽量多些。斯宾塞 7.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到 合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。 斯宾塞 8.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除， 否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣， 不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着 生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。陶行知 9.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 陶行知 10.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的 事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。魏书生 关于创新与实践关于创新与实践 1.教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创 新人才的摇篮。 江泽民 2.创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 江 泽民 3.我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿 童的创造力解放出来。陶行知 4.中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一 无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可 以大到不可思议。陶行知 5.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由 的生活，从自由的生活中得到真正的教育。陶行知 6.手脑双全， 是创造教育的目的。 中国教育革命的对策是使手脑联盟 。 陶行知 7.想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的 一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科 学研究的实在因素。爱因斯坦 8.提出一个问题往往比解决一个更重要。 因为解决问题也许仅是一个 数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想 像力，而且标志着科学的真正进步。爱因斯坦 9.中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多， 然而十年 以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动 手能力和创造精神强。杨振宁 10.知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什 么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有 才能的人。狄德罗 关于养成性教育关于养成性教育 1.教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创 新人才的摇篮。 江泽民 2.创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 江 泽民 3.我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿 童的创造力解放出来。陶行知 4.中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一 无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可 以大到不可思议。陶行知 5.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由 的生活，从自由的生活中得到真正的教育。陶行 知 6.手脑双全， 是创造教育的目的。 中国教育革命的对策是使手脑联盟 。 陶行知 7.想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的 一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科 学研究的实在因素。爱因斯坦 8.提出一个问题往往比解决一个更重要。 因为解决问题也许仅是一个 数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想 像力，而且标志着科学的真正进步。爱因斯坦 9.中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多， 然而十年 以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动 手能力和创造精神强。杨振宁 10.知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什 么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有 才能的人。狄德罗 关于人道主义教育关于人道主义教育 1.热爱孩子是教师生活中最主要的东西。苏霍姆林斯基 2.没有爱，就没有教育。苏霍姆林斯基 3.精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育 出真正的爱。苏霍姆林斯基 4.让每一个学生在学校里抬起头来走路。苏霍姆林斯基