最后一课(_公开课)

最后一课,都德,教学目标,1.掌握文章的生字词和小说的常识。2.整体把握小说的人物形象。3.学习本文的写作技巧。4.激发我们的爱国主义情感。,简介课文背景,1870年7月普法战争爆发,法军大败。同普鲁士签订了屈辱的停战协定，阿尔萨斯和洛林被迫割让给普鲁士。小说写于1873年，以普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者禁止教法语时所表现的悲愤情绪和爱国精神。,需要掌握的字的读音：,踱来踱去郝叟懊悔捂,惩罚钥匙祈祷哽咽,督学膝头小弗郎士,duhosuow,chngyoshiqdogngy,dxflng,旷课督学赚钱溜冰气氛诧异惨白,kungdzhun,lifnchcn,多音多义字：,（）宁可,（）安宁,nng,nng,（）字帖,（）请帖,（）妥帖,（）强迫,（）强劲,（）倔强,ti,ti,ti,qing,qing,jing,咽,（）咽喉,（）细嚼慢咽,（）呜咽,yn,yn,y,诧异：懊悔：哽咽：宛转：征发：喧闹：,觉得意外和奇怪。,做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。,因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。哽，声气阻塞。,形容声音的圆转柔和。,解释词语,政府向人民征调人力或者财物。,喧哗热闹。,高尔基说过：情节是人物性格的发展史。也就是说，人物性格的发展变化是随着情节变化而变化的。这篇小说中的两个主要人物小弗朗士和韩麦尔先生的性格，也是随情节的变化而变化。我概括为：一个“变”字，两个人物。,我对文章的感知,一、一个“变”字说人物,读课文，根据文章内容，以“小弗郎士过去；今天。”的句式说话。,提示：扣住“变”字,不要求前后字数一致,尽量用原文词句,例如：小弗郎士过去逃学，不专心听讲；今天表现出色，作业完成认真，全都听懂了。,1.过去讨厌课本；今天不舍得与它分开。2.过去不珍惜学习时间；今天觉得这几节法语课过得太快。3.过去对自己的学习毫不在意；今天懊悔自己的过失。,4.过去厌恶学习法语；今天暗下决心要不惜一切代价学好它。5过去在课前与同学在一起吵闹；今天迟到后安静地溜到座位上。6过去害怕老师；今天同情、理解、热爱老师。,7.过去对普鲁士兵的操练觉得比分词用法有趣得多；今天充满了对侵略者的愤恨。8.过去厌恶法语；今天喜爱法语，认为它是世上最美的语言。9.过去幼稚不懂事；今天有了爱国情感，热爱自己的祖国,小弗郎士的变化：,认真学习、热爱法语,懂事、热爱祖国,留恋、理解、同情、敬爱老师,“变”：对学习、对祖国、对老师,天真贪玩，不爱学习,无忧无虑的幼稚,害怕老师,小弗郎士为什么会发生这些转变呢？,他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。是亡国的惨痛震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使了他爱国主义思想的突然觉醒。,（3）他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。,一、一个“变”字说人物,以“韩麦尔先生是一个的人。”的句式说话。提示：扣住变字说人物；多角度看人物形象；先原文、后概括、先浅后深,是一个可怜的人是一个原先不大负责的人是一个严厉的人是一个普通的人是一个温和而严肃的人是一个有勇气的人是一个恪尽职守的人是一个爱国的人是一个留下了高大形象的人,韩麦尔的变化：,温和,热爱法语、忠诚教育,爱国志士,“变”：对学生、对工作、对祖国,严厉,有时不太负责任,普通老师,二、一句真情道别离,如果在最后一堂法语课结束前，韩麦尔先生让听课的人各讲一句话，请选择一个角色，以他的身份说一句话。（注意：人物的个性、身份、语言富有感情）,小弗郎士说：先生，我会牢记您的话，好好学习法语，紧握一把打开监狱大门的钥匙。郝叟说：韩麦尔先生，感谢您四十年来忠诚的教法语，这是我永生难忘的一课！,小说常识,小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。,按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。,第二课时,小说三要素：,人物,环境,情节,通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题,社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情,序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声,课文情节及结构,一、上课路上二、上课前三、上课中四、下课后,以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：,(1-6),(7-10),(11-23),(24-29),一、（16）序幕。二、（710）开端。三、（1123）发展。四、（2429）高潮和结局。,写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。,通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。,课前,写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。,课上,写韩麦尔先生宣布散学时的情景。,下课,上学路上,自然环境,社会环境,“天气”“画眉”风和日丽,“普鲁士兵操练”“布告牌”普法战争中法国战败,反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态，反衬了时代背景渲染了沉痛而严肃的气氛。,交待了故事发生的时代背景设置了悬念布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。,小弗郎士是个怎样的孩子？,？,不用功、贪玩、幼稚、不懂事很聪明有爱国情感,作者采用什么描写来塑造小弗郎士的？,小弗郎士在文中有何作用?,贯穿故事情节的作用,深化小说主题的重要作用,（副标题：阿尔萨斯身省的一个小孩子的自述）,通过哪些描写写韩麦尔先生？,服装、语言、神态、动作,服装,穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。,韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。,韩麦尔先生,语言,例1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟”。韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。,韩麦尔先生,语言,例2、“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确。”,韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。,韩麦尔先生,例3.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么？全句的含义是什么？,“监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b.“钥匙”比喻法国的语言；c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。,语言,韩麦尔先生,神态,“脸色惨白”,脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。,韩麦尔先生,动作,例1、转拿使写一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。,韩麦尔先生,动作,例3、“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”,他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。,文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。,韩麦尔先生,韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自