心肺复苏说课稿

.心肺复苏法说课稿各位老师好！今天我汇报的内容是急危重症护理学的第8章心脏骤停与心肺脑复苏的课程设计。主要包括五部分：教材简析、简述教法、指导学法、概说教学程序、总结教学效果。 一、教材简析（一）教学地位急危重症护理学是护理专业的主干课程之一，心脏骤停与心肺复苏术是本课程的一个重要章节，是执业护士考证的重要内容，其中心肺复苏术是临床护士必备的操作技能，也是医院选拔护理人才的重要考试项目。流行病学调查显示我国每年发生心脏猝死的人数超过50万例，那么全民普及心肺脑复苏术势在必行。（2） 学情分析 本章内容教学时数是2学时（理论学时1，操作学时1），在此之前学员已系统学习了基础护理学、急危重症学护理、内科护理学等，在实习期间对“评估诊断计划实施评价”的护理工作程序已非常熟悉，会对病人进行病史采集，会进行基本的护理技术操作，为本次内容的学习作了铺垫。 （三）教学目标及重点、难点的确定1.知识目标掌握心脏骤停的原因、类型及临床表现，基础生命支持的ABC步骤、注意事项；掌握进一步生命支持的控制气道方法，熟悉复苏后的监测与护理。 2.能力目标 能正确评估病人，判断病情，及时发现心脏骤停，规范熟练地进行心肺复苏术。 3.情感目标培养“时间就是生命”的急救意识，具备在面对急危重症情况时能沉着应对、冷静思考的素质以及良好的团队协作精神。“爱伤”精神。4.重点及难点确定上述目标中，对心搏骤停的类型是理论上的难点，应对内科护理中的相关知识进行复习；能正确评估病人，发现心搏骤停，以及对病人实施心肺复苏术是能力培养的重点，也是难点，在理论讲授后安排学员进行实训；基础生命支持的ABC步骤和注意事项中的一些数据和方法已落后于临床实际，在参考美国心脏协会（AHA)2015年国际心肺复苏指南及其他医学护理文献的基础上应做适当知识调整。二、教法简述 （一）教学思路的设计教学过程采用“教、学、做”一体化的教学模式，理论讲授时可采用情境模拟教学法，根据原有知识创设情景、提出问题，引导学员回顾相关知识，启发积极思考、主动解决问题、探究新知识，从而实现学员自觉地、主动地、积极地学习。部分内容可采用讲授演示法，即边讲解边示教，不仅吸引学员注意力，激发学员的学习兴趣，同时有助于提高学员的观察能力等。 （二）教学资源 教材：目前选用的教材是普通高等教育“十二五”国家级规划教材中的急危重症护理学(第3版)，供本科、高职高专护理专业用，由张波 桂莉主编，人民卫生出版社出版，另外还参考了2015年国际心肺复苏指南以及其他医学、护理文献。设备：理论授课的教室有电脑及投影设备，教学中借助于多媒体和教学模拟示教人等多种教学手段，使所讲内容更加直观形象，提高课堂效率，激发学员学习兴趣。 三、学法设计 （一）预习指导：明确预习内容，并回顾以前所学过的相关知识。 （二）教师讲解理论 模拟 操作演示 学员模拟 单人与团队技能训练 情景案例演习 综合技能考核。启发学员运用不同的学习方法：观察、实践、讨论、总结等。 四、教学过程设计 （一）导入新课 PPT导入视频（央视新闻频道心肺复苏公益广告)分析当前现状，引出学习目标。激发出学员学习的兴趣。 （二）讲解新课1、概述心脏骤停的临床表现与诊断。因为有基础护理学、内科护理学作基础，结合循环系统疾病的护理，可通过复习提问的方式，重点让学员掌握心搏骤停的原因、类型及临床表现诊断。 2、心肺脑复苏分为基础生命支持BLS、进一步生命支持ACLS和延续生命支持PLS，此部分内容为本节课的重点内容，综合运用多种教学方法进行讲解阐述，对于重点内容可适当放慢节奏加以强调，采用提问、分组讨论的方式，调动学员的参与积极性，对于零散知识点做好小结，促进学员记忆。3、简述复苏后的监护与护理。此节为熟悉内容，结合病生、护基及内护知识稍作归纳总结即可，时间控制在10分钟。 （三）本章小结与布置作业师生再次回顾整个心肺脑复苏的过程，归纳心脏骤停的病因和分类、病情评估要点及心肺脑复苏术的操作步骤。布置课后作业及预习内容等。五、教学效果总结本次课的内容基本按大纲要求进行，充分的发挥教材创新、探究要求，结合多媒体、实训室等丰