15天游峰的扫路人

15 天游峰的扫路人第一课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2.学会“夷”“颇”“褪”“帚”“削”“罢”6个生字，联系上下文或生活实际理解“游兴未尽”“自在悠闲”“望而却步”“半途而返”“瘦削”“朗声大笑”“豁达开朗”等词语。教学重点：联系上下文或生活实际理解“游兴未尽”“自在悠闲”“望而却步”“半途而返”“瘦削”“朗声大笑”“豁达开朗”等词语。教学难点：读通读顺课文，初步感受天游峰扫路人是个怎样的人。教学过程：一、扣住文题，谈话导入扫路人有很多，作者为什么要写天游峰的扫路人呢？天游峰的扫路人到底是个怎样的人呢？请同学们打开课文，自由读一读。二、了解内容，随文识字1.出示阅读提示：（1）课文有几个自然段？给每个自然段标上序号。（2）借助拼音，读准生字的字音，读通句子。遇到难读的句子可反复地多读几遍。 （3）借助课文语句，思考天游峰是一座怎样的山峰，天游峰的扫路人是一位怎样的老人。2.自主学习反馈：（1）读一读褪色 扫帚 瘦削 悠然 黝黑颇有节奏 炯炯有神 豁达开朗 大汗淋漓（特别提醒：“朗”是边音，“淋”是前鼻音）（2）联系上下文或生活实际理解词语意思。瘦削 炯炯有神 自在悠闲 豁达开朗 （3）学生质疑：没讲到的还不会的词语有哪些？（4）把这些词语带到课文中，同桌互相读一读，比一比谁读得最正确、最流利。（5）课文已经读得很不错了。通过刚刚的朗读，你觉得天游峰有什么特点？天游峰的扫路人给你留下了什么样的印象？【设计意图：初步交流，感知天游峰的高、险，为下一步认识和体会老人的豁达开朗作好铺垫。】三、整体感知，理清文路1.师：天游峰扫路人的豁达开朗给我们留下了深刻的印象。那么，作者是按什么顺序来写的？是怎样谋篇布局的呢？2.交流、总结：第一部分（1-2）写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山峰时的喜悦。第二部分（3）写“我”下山散步时遇到了一位天游峰的扫路人。第三部分（4-12）写“我”在与扫路人的交谈中感受到老人对生活充满自信。（板书：游天游峰偶遇扫路人扫路人不怕劳累，豁达自信受鼓舞，生敬意）四、分析字形，把握结构出示本课生字，分类重点指导：1.左右结构：“颇”左右等宽。 “削”左宽右窄。“褪”左窄右宽。教师范写，学生在习字册上描一个写一个。2.上下结构：“罢”上窄下宽。教师范写，学生在习字册上描一个写一个。3.独体字：“夷”。注意关键笔画中间一撇。教师范写，学生在习字册上描一个写一个。五、作业：完成书写，巩固成果1.完成硬笔习字册中的练习。2.有感情朗读课文。板书设计：15 天游峰的扫路人游天游峰偶遇扫路人不怕劳累豁达自信15 天游峰的扫路人第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文。2.体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。3.学习课文直接描写和间接描写的方法。教学重点：透过文中人物的外貌、语言、动作、神态的描写，感受天游峰扫路人是个怎样的人。教学难点：学习课文直接描写和间接描写的方法。教学过程：一、提纲挈领，复习导入通过上节课的学习，天游峰给你留下了什么印象，天游峰的扫路人又给你留下了什么印象？二、朗读品味，体会峰之险峻1.天游峰到底是一座怎样的山峰？百闻不如一见，现在就让我们一起来欣赏一下。（配乐展示天游峰的图片）欣赏过程中，师解说。2.看了天游峰的图片，你有什么感想？课文中又是如何描述的呢？下面请大家打开课本，自读课文，用“ ”画出描写天游峰的语句，并谈谈自己的感受。3.交流所画语句，根据学生回答相机出示以下句子：（1）九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。作者运用了什么方法写出了天游峰的险？天游峰如此险峻，你能读出来吗？试试看。（2）我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。 一层楼大概有多少级台阶？一千八百多级相当于爬多少层的楼？ 那层层叠叠的石阶使游客怎样？三、由峰到人，感悟自信豁达1.作者花了这么多的笔墨写天游峰的险峻，目的是什么？2.品味描写扫路人的句子。（1）我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。从“精瘦”“褪色”“运动鞋”“炯炯有神”等词中体会到什么？这两句话是从什么角度来描写的呢？（2）不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。七十岁的高龄，令游客望而生畏的天游峰，他每天爬上爬下到底累不累？那他为什么连说两个“不累”？【设计意图：扣住“再把好山好水看一程”来体会老人热爱生活，热爱自然，热爱自己本职工作，工作虽累，却乐观豁达地去对待。】（3）按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗?“我能舍得走吗？”是什么句？改成陈述句怎么说，反问句更能说明什么？你能悠然地读一读老人的话吗？3.正是这样一位悠然、自信、豁达的老人才会爽朗地说出30年后，我照样请您喝茶！（齐读）4.小练笔。 30年后，老人会是什么样的?他们相遇后又会说些什么呢?请同学们展开想象，学习文中抓住外貌、语言、动作等描写人物的方法，续写30年后两人