14高尔基和他的儿子

课 题14 高尔基和他的儿子 课时安排二课时教学目标1能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成词语。3.抄写高尔基给儿子的信，理解其中含义，联系实际说说自己的感想。4.感受本文语言的清新，选择迁移运用于实践活动。5.通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”，初步懂得人生快乐在于付出的道理。教学重点理解高尔基信中最后两段话的意义。教学难点教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。课前准备课件主备人 陈继勇 执教人 陈继勇 总第 25 课时第 一 课时课时目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。教学过程：师 生 活 动思考与调整课前让学生搜集苏联文学家和他们的代表作品。收集高尔基的名言，分类记忆。一、指导看图，导入新课1.出示画像（高尔基像）同学们，你们知道画中这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一高尔基。（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？（明确：高尔基是一位伟大的作家）2.简介高尔基高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各式各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有在人间、母亲、海燕之歌等。补充高尔基的自传体三部曲童年、在人间和我的大学。体会高尔基是逆境成才的典型。3.揭示课题。（1）我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？（明确：文中小主人公是“他的儿子”“他”指“高尔基”）（板书：他的儿子）（2）老师还没有将文题写完整呢？同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基和他的儿子这对父子间几件事）二、初读课文1.学生自由看拼音读课文，出声试读课文。2.画出带点的词语。3.标自然段序号。三、教师示范，指导自读。1.生字读音指导。教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。2.结合课后习题3进行“读一读”的训练。3.朗读技巧指导。本文内涵丰富而深刻，抒情气息浓郁，要求学生朗读时把握好朗读基调。4.教师范读，学生体会。5.学生再读课文，教师行间巡视，相机指导。6.学生轻声齐读课文。四、指导写字过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？1.提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。2.学生在习字册上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。知识扩展，让学生对高尔基为人类所作的贡献有一个初步的认识。整体感知，课文写了高尔基和他的儿子之间的哪几件事，分别是哪些自然段写的，理清层次。学习第一自然段，这一自然段交代了什么？哪个字突出了高尔基和儿子的关系？练习背诵这一段。总第 26 课时第 二 课时课时目标：1.抄写高尔基给儿子的信，理解其中含义，联系实际说说自己的感想。2.感受本文语言的清新，选择迁移运用于实践活动。教学过程：师 生 活 动思考与调整一、复习检查1.出示生字“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生读出正确读音。2.根据课文内容填空。xi xn fng ch yn( )养 ( )赏 ( )香 ( )紫（ ）红二、精读课文，感悟整体。1.文中的两位主人公分别是谁？2.课文中讲述了关于伟大作家高尔基和他的10岁儿子只见几件生活小事。三、评析第25自然段1.那些自然段讲述第一件小事？（明确：第25自然段）2.学习第二自然段（1）指名朗读。（2）这一自然段交代了事情发生的时间、地点，同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）（3）学生试背诵。3.学习第3自然段。（1）指名朗读。（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子十岁”为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思。而且，这里的“只有”于下一句“还没有镢头那么高”语义紧密相连，去掉了语义久不连贯了）（板书：只有 还没有）（3）来到岛上后，他的儿子做了些什么？（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上 一直 各种各样）（4）你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10岁”的儿子这样做，使用自己独特的方式向父亲表达爱！）（板书：爱）（5）同学们与文中“儿子”年龄相仿，你们有没有向你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德教育）（6）试背诵。4.学习第四自然段。（1）指名朗读。（2）用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）（3）这一自然段写的很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？（色：姹紫嫣红； 味：阵阵芳香、引来一直只蜜蜂）（4）写作指导及训练，学会课文的写法。同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。 增加写的环节：以“春天来了，岛上的各种花儿都开放了。”为中心句写一段话，用上比喻、拟人和排比等手法，让你的习作更生动有趣。5.学习第5自然段（1）指名朗读。（2）高尔基欣赏儿子种的花是心情怎样？（明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）（3）试背诵。四、评析第69自然段1.指名朗读。2.关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号和表示信中的引用部分）3.提问引读：“我的儿子在岛上留上了美好的东西鲜花。” 一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用4.提问：这封信中最重要的依据是什么？（明确：“你要知道，给，永远比拿更愉快”）5.讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（ “给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们所取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人个高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）6.说话训练：结合实际或联系课文，谈谈自己对“给”，永远比“拿”“愉快”一句的理解。7.试背诵69自然段。五、播放音乐，指导背诵指导：抓住表示时间的词语“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那时候”等词语理解顺序，边想边背。一、复习导入1.请同学们快速浏览课文，你能用一个字来概括高尔基和他的儿子之间的情感关系吗？（板书：爱）2.高尔基是一位伟大的作家，他能把从平常小事中感受到的爱升华。请同学们回忆一下，课文是通过哪两件生活小事来表达这种爱的？抓住“只有”、“还没有”等词感受儿子对父亲沉甸甸的爱。引导学生想象你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？积累词汇：说说还有哪些描写春天花开景色的词语？站在高尔基的角度想象：看着这一切，你会想到些什么？从中体会父亲对儿子的爱心。引导学生了解，这里“美好的东西”不仅仅指鲜花，一切给别人的帮助都是美好的东西。引导学生联系实际谈体会，学生会有感而发。板书设计高尔基和他的儿子 高尔基 赏写只有还没有 花爱信顾不上一直 栽收各式各样 儿子 教学反思高尔基和他的儿子是一篇主题独特、语言清新、文质兼美的叙事性记叙文。课文通过苏联文学巨匠高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文，如何结合小学生的心理特点与学习实际，引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。我认为了课堂上我做到了以下两点：一、寄情鲜花，畅谈美好的东西。对文中表达的深刻情感，教师的讲解往往显得苍白乏力，最好的方法是引导学生在读中去体验，读中去感悟。“鲜花”是本文的一条红线，在教学中，我始终围绕这条线索，引导学生从生活经验出发，积极展开对话，收到了很好的效果。一是让学生通过想象儿子种花时的情景体会到儿子种花的心意，感受其对父亲的深情，二是畅谈高尔基看到儿子种的花全都开放时的多种感情体会鲜花给高尔基带来的美好感受，从而拉近人物间的距离，为后面给高尔基回信打好了铺垫。二、读写结合，体现高年段语文阅读教学特点。课标在高年级阅读教学中曾指出“在阅读教学中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。” 阅读教学就是要进行听说读写的训练，培养学生语文学习的能力。为此，在教学中，我结合文本的第三段，第四段设计了想像说话的练习，拓展思维，积累了语言，为理解下文的“美好的东西”做了铺垫。并设计了代高尔基的儿子给高尔基写回信的练习，使学生通过写表达出自己的真实感受。三、不足之处。首先，在文中出现了两个“美好的东西”，第二个“美好的东西”在引导理解有些仓促，要是先