2015上学期三年级英语质量分析

人民路小学教育集团2014-2015学年度上学期期末水平测试三年级英语质量分析一、基本情况：为深化我校“三究四学”高效课堂改革，检验学生自主学习和自主管理与成长的效果，促进新课程下的课堂教学改革，按教育局统一要求，我校于今年1月28日参加了樊城区三年级英语期末水平测试，两位教师监考,学校不同年级教师交叉阅卷的方式，测试工作现已圆满结束。为进一步发挥测试指挥棒效应，促进学生全面发展和快乐成长,引领教师今后工作的方向和重点，促进学校全面实施“双城”教育，促进我校“三究四学” 高效课堂教学改革向纵深发展，现对我校三年级英语期末水平测试情况进行质量分析。表一：全年级及抽样试卷成绩统计表人数总分高分及格低分人均得分率最高分最低分综合指数人率人率人率全年级5384253791.79%57297.78%0093.02100500.9557二、试题分析：1、命题的指导思想和原则评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；本次英语试卷立足于三年级学生的实际水平，试题稳中有变，稳中求新，题型灵活新颖，突出考查学生的基础知识和语言运用能力和表达能力，有意识地融入了当前课改理念和精神。试题贴近学生生活实际，体现“贴近学生，贴近生活，贴近实际”的原则。试卷难度把握得较合理、适中，较好地体现小学义务教育和素质教育的要求。通过考试如实地反映了学生综合运用语言的能力，考查了学生是否养成积极探索和勤于思考的良好习惯。2、试卷的基本特点小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，考察学生的能力，因此，期末试卷的出题思路非常明确，即通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力。本次试卷分听力、笔试两个部分，其中听力占40%，笔试占60%.试卷在所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合小学英语教学的大纲要求，试题既考查了学生的英语基础知识，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。试题的命制反映了“三究四学”课改的方向,传递递着课改的理念，彰显了英语学科的特点，让学生品味到了英语学习的快乐,达到了综合考查及水平测试的目的，为今后“三究四学”高效课堂改革向纵深发展确定了导向。具体说来，有以下几个特点：试题具有以下特点：1、题量适中，试题内容突出基础性。试题着眼于基本要求，没有难题、偏题。综观本次考核，较好地反映了三年级的英语学习情况。试卷适用于不同层次学生的考查。本次试题能使程度稍差的学生看到自己一年来的努力成果，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。试题站在人文的高度，立足学生的发展，使学生兴趣十足，信心百倍地投入到考试中，激发了学生学习英语的兴趣和信心。2、题型多样，试题内容突出多元性。试题听力检测部分，着重于检测学生在相应的语境中获取信息和理解语言，强调学生的主观理解和实际应用水平，基本符合学生认知能力的发展规律。笔试题目中，基础知识的考核照顾到了各个层次的学生，手指字母操，图文配对等，学生容易得分也容易失分，也能让老师细致观察到学生在基础知识上的具体掌握情况。3、试题设计兼顾了学生个体的差异。试题遵循了由易到难的规律，保证了大部分学生都能正常发挥，但同时又有一定的爬坡题，例如成语知多少，这题对三年级的学生来说难度有些偏大，而这些知识点考查的地方也都成了学生得失分点。三、卷面情况分析表各类题型质量分析题 目应得分实得分得分率简 要 分 析一、听句子选 择3028.8996.3% 本题难度适中，题中的图片均出自课文，主要考查学生对单词和句子的记忆,这类题目平时训练的较多，大部分学生能听懂录音内容，答题情况较好。二、听对话排序109.3293.2% 本题要求学生根据听到的句子对话,选出正确图片,并排顺序。题中的句子平时都讲过，大部分都是平时所学的重点句型，答题情况良好。还有一少部分学生掌握不太好，所以平时还要多关注学困生。三、选择正确的答案. 201890% 本题是根据句子中的大意，判断选择合适的单词，选词填空。一些学生做错主要是没注意结合上下文来看，不能通过其它句子的意思做判断来选择该句里应用的合适的、正确的单词。比如：The panda is black and white.很多学生没看清楚panda这个词。四、手指字母操10880%本题出的很新异，主要考查学生对字母的辨认以及正确书写大小写能力，由于学生对于图形的辨认有偏差，不能正确认出字母，导致书写大小的错误，以后在教学中还应多练习。五、语境同步1010100% 本题测评的是学生对语言的交际能力，大部分都是平时所学习的重点句型，答题情况良好六、根据图片补全句子2020100% 在有限的题量中设计特定的语境结合图片，综合考查学生在一定的语境中运用语言知识的能力。本题的得分率较高，所有句子都和课文差异不大，大部分学生都能准确作出判断。七、成语知多少201890 本题把语文和英语有机的结合在一起，要求学生写出带数字的成语，并且用英语写出成语里所含有的数字，三年级学生对数字成语掌握不错，都是语文里学过的，所以很容易写出，体现了学科间的整合。四、取得的主要成绩1、基础知识落实较好，基本技能得到进一步提高。从答题情况看，教师在日常教学中比较注重学生“双基”，能够抓住英语基础知识的点，绝大多数学生能够正确理解并掌握。如“听录音选出正确选项”、 “图文配对”、“情景选择”等。从整体的答题情况来看大多数学生能掌握所学的基础知识，并且能运用所学的知识分析问题。学生能听懂简单句子完成听力，能运用简单的日常用语，特别是单词的教学，教师们都已经引起了较大的重视，加强了单词的背记要求。除此以外，教师对听说的训练还是有相当的力度，学生的听说能力有了较理想的发展。学生对主要功能句型的认读理解能力较强，多数学生能通过联系上下文读懂情景，借助主要词汇的帮助作出正确的答案。反映出大多数教师在课堂教学中注重对功能句型进行操练、帮助学生理解，掌握语言。2、能力培养得到重视。随着“高效课堂”改革的不断落实，英语教师正在努力将新的教学理念转换为教学行为应用于教学实践。体现在课堂教学中，重视所学内容与生活的联系，重视学生知识体系的建构过程，重视学生的探究和实践。 本次考试笔试部分较灵活，学生拿到题目后，必须动动脑筋思考一下才能回答，大部分学生能结合平时所学，得出正确答案，特别是成语知多少，很好的体现了学科间的整合。学科生活交融渗透。素质教育和基本要求就是要注重知、能、情、意的融会贯通，整体育人。教师不是为了教英语而教英语，学生也不是为学英语而学英语，而是应该学以致用。由此可见，教学中教师能注重知识迁移，做到触类旁通、立足课堂、延伸课外。3在新的教学模式下，部分学生成绩明显提高了。试卷中反映的绝大部分基础内容、基本知识点能为全体学生掌握，在分析中发现最基本的内容除个别班级极个别学生出错外，一般错误率为0。在高效课堂新课标的教学理念指导下，教师们在平时教学中注重调动学生的学习兴趣，让学生在课堂上敢说，敢问，敢辩，激活他们创新的欲望，尤其是性格较内向的学生自学能力和学习成绩变化明显。所有这些都说明，在“高效课堂”不断深入的今天，大多数教师更新了教育观念，不断改进、优化自己的课堂教学，同时，大量优秀学生的涌现，也从一个侧面说明我们的课堂教学正日益由重知识技能向既重知识技能、又重能力转化。五、存在的主要问题1、听音技能的发展有待加强。在英语学习中，听音尤其重要。听力技能的提高是一个长期而艰巨的过程，是在平时的训练过程中得到熟练掌握的。我们在小学的初始阶段，着重进行了大量的读写训练，但是听说的训练没有同步开展。2、学生不会运用学科渗透的知识点。根据对学生答卷的分析，发现学生的英语学习能力还不高，主要体现在主观题部分写的能力较弱，语言知识的灵活运用能力也很欠缺。教师在培养学生听说读写语言技能的同时,忽视了学生对于语言知识的掌握。例如本次测试中第四题，根据手指操的图片先辨认字母，再根据所表示的字母，写出正确的大小写。很多学生能辨认字母，但是大小写的书写还不够熟练。说明学生对基础知识和基本技能的掌握只是浮在表面上，教师没能将这些内容扎实有效地落到实处。六、改进的措施与建议 在实施素质教育的今天，对学生能力的考查力度将不断加强，试题已定位在语言意义测试这一层次上，并以考查学生的语言运用能力为目的。试题内容将更加贴近生活实际，注重应用，注重语境，培养学生主动探索的学习品质，并将人文精神融入试卷。针对学生存在的问题，我们觉得今后的英语教学主要是教与学的方法都必须有所改进，与时俱进。1、注重基础，培养能力。 注重培养学生良好的学习习惯和听、说、读、写的习惯，再把习惯变成能力。在全面训练方面，并不是每节课都要在各方面平均使用力量，而是根据学生的特点在不同的阶段进行有所侧重的训练。全面发展听、说、读、写四种能力，侧重基础语言知识的实际运用，努力培养和巩固英语学习兴趣，特别要注意起始阶段的兴趣及兴趣的保持。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中教师要结合学生的实际，设法创设有效的交际情景，以引导学生积极参与语言实践活动，早日培养学生自主学习的能力。最大限度的控制两级分化。使英语课堂教学从认知型转向能力型。2、拓宽英语学习渠道。从这次的考试试题来看，我们将来引导学生的方向是向生活学习。“生活即语言。”这是学习英语的优势所在。听广播、看电视可以学英语，可以从中积累一些好词句，可以了解别人对某一事件的看法；花开花落、冬去春来本是寻常事，但如果能留心观察，便能积累，或从中感悟人生；教师还必须着眼与教学空间的拓展，在生活实践中引导学生学习英语，运用语言。 2、结合课改，改进教法，。 教与学的方法是否得当，直接影响学生学习质量的提高，英语教师应根据本学科特点改进教学方法，努力推进英语课堂教学素质化。英语教材是英语课程资源的核心部分，但仅靠教科书是难以培养学生综合语言运用能力的，教师要改 “教教材”为“用教材去教”，充分利用各种课程资源，为学生补充略高于他们现实水平的语言材料，以开阔学生的视野，拓展学生的思维方式。不要把英语当作纯语言知识来教，要打破填鸭式的传统教学法。要让学生参与知识梳理、归纳和构建的过程，要让学生通过自我反思、评价，有效了解自己的长处与不足，采取积极的方法调整自己的学习行为。要为培养学生语言应用能力提供足够的实践机会，并注意培养学生的学习策略。只有掌握了有效的学习策略以及灵活使用学习策略，才可以帮助学习者更有效地学习，自主地学习。同