22梅花魂教学设计

22、梅花魂第二课时教学设计教学目标：1.有感情地朗读13自然段，知道梅花是中华民族精神的象征。2.通过品读分析第13自然段，理解外祖父所说的话的内涵，体会梅花坚韧高洁的品格，感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。3.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点， 能有感情的通读全文。4.引导学生体会梅花的高洁品格，学习这种品格。教学重点：1.课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。2.理解外祖父所说的话的内涵，感悟外祖父由爱梅、赞梅到借物喻人的爱国情怀。教学难点：体会华侨老人眷恋祖国的情感。教学准备：多媒体课件教学过程（一）课题入手直奔主题1.课题是梅花魂“魂”从字面上理解是什么意思？（精神）在课题魂字的底下批注精神二字。那么课题梅花魂说的就是梅花的精神。2.课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神？”（课文的第十三自然段）（二）细读引导，体会梅花的精神1品读思考：“从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么？你是从哪体会到的。”出示：“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？（1）体会排比句的作用。“愈愈愈愈”“有有有”（梅花是不畏严寒，寒冷对其他的花意味着死亡，而对梅花则意味着生存。面对严寒傲然屹立，不屈服。而且体会到梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的！）（2）体会两个“最”的用法。（对比）（体会出外祖父对梅花的评价很高，梅花在外祖父的心目当中有十分重要的位置。）（3）由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神) 师：外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神有品格、有灵魂、有骨气（板书：品格、灵魂、骨气）（4）理解：“她”的含义。（揭示借物喻人的内涵）师：第十三自然段中，除了写梅花的精神，还写了些什么？2体会中华民族的精神、气节。出示“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。” 讨论： （1）他们指谁？有气节的人物是什么样的人物？他们像梅花的什么？(中华民族的精神、气节) （比喻）（2）此时作者用了什么写作手法？(借物喻人) （3）由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？ (中华民族的精神、气节)3. 出示：一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要有梅花的秉性才好！这实际上是老人对每个中国人的（希望、期望）出示：（1）一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要有梅花的秉性才好！（2）一个中国人，（）在怎样的境遇里，（）要有梅花的秉性才好！换关联词语的练习。4.“中华儿女千千万，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道哪些人物？”5.朗读指导。师生合作朗读13自然段要求：带着对梅花精神的爱，对有气节的人物的敬仰，有语气地朗读。（三）体会爱国心师：从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到相关的词句画下来，思考你从中体会到了什么？1“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。（体会对比的手法）2“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。” （1）体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。 （2）“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？ （3）“这清白的梅花为什么不能沾污？”梅花不容玷污，实际上是什么不容玷污？ 3.在外祖父的眼里，梅花代表着什么? (外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)师：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。 4.我们是通过老人的（语言，行动）来体会他对梅图的珍爱的。还能体会到什么？5还可以从哪些地方体会出外祖父非常的爱国？（1）我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍的教我读唐诗宋词。也可以看出外祖父非常的爱国。（2）通过读书我知道外祖父在星岛文坛颇负盛名，非常的有学问，而外祖父身居海外，教给自己小孙女的却是中国古代的唐诗宋词，从这一点我可以体会到外祖父非常的爱国。因为他没有忘记中华优秀的传统文化，还教育自己的下一代学习中国悠久的传统文化。（3）从莺儿说的“哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗？” 这几句话中，也可以体会到外祖父非常的爱国。因为莺儿当时非常的小，又从出生一直都住在海外，但是她却知道中国的长江、黄河、万里长城，了解有关中国的情况，一定都是外祖父教给她的。虽然身不在祖国，但却没有忘记祖国，从这里可以看出外祖父有着一颗爱国的心。”（学习侧面描写）（四）读“三哭”.感悟思乡情师：只写了外祖父爱国吗？从中还可以体会出什么？从课文的哪些地方可以看出外祖父眷恋祖国，思念家乡？”1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时.)2.交流体会外祖父第一次哭时的情感.（1）了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.（2）体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)（3）说说“外祖父哭了”的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.（1）哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.)（2）外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?（3）外祖父保存这幅梅花是为什么？他保存的仅仅是一幅梅花图吗？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？他送给外孙女的仅仅是一幅梅花图吗？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。（五）回归整体，引读升华感情1.出示课件：想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，老人从贴身的衣服里摸索着取出一个小包一层又一层,终于，我看到了一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。手握着还带有老人体温的手帕，我忽然明白了许多，许多这不只是花,是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。一年又一年，每当我看到梅花图和血色梅花手绢，就会想起：还会想起：更会永远记住：2.文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？ 课件出示：（1）故乡的梅花开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳，总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（2）“我每次看到外祖父送给我的这幅墨梅图和绣着血色梅花的手绢，就想到这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父