20130301早期教育新视野苏旻盘盘的成长记

盘盘的成长记无锡市通德桥实验幼儿园 苏旻家庭情况：盘盘出身在一个平凡的家庭，祖籍是无锡宜兴。盘盘爸爸是性情中人，在待人接物上，谨言慎行，心思细腻。母亲由于鲜少露面，因此，据盘盘父亲描述，是个缺乏责任心与耐心的人。早年，盘盘的父母亲共同来到无锡南长区打拼，在A小区内经营一家洗衣店。婚姻维持了两年不到的时间，由于盘盘母亲出于对儿子身体、智力状况的焦虑，以及个人的感情因素，她与盘盘父亲提出离婚。2012年暑假，两人协议离婚，孩子判给了父亲盘盘爸爸。盘盘与父亲住在爱家金河湾，平日里由奶奶照看的时日居多。在家里，盘盘并没有良好的常规，老年人也由于“隔辈疼”较为溺爱，对其行为不加管束。父亲认为，盘盘是十分聪明的孩子，尤其有着超人的记忆力，对于老师提出的劝导与建议，显得比较淡漠，自称他童年时期的情况与盘盘相似，但毫不影响未来的发展。个性特征：总体来说，盘盘是个活泼好动，调皮捣蛋，不受约束的孩子，一旦未满足其要求就会发脾气、大肆地叫喊、做出和地面“亲密接触”的不雅观举动等。他个性执拗，放荡不羁，敢于和老师叫板，故意挑衅老师的忍耐力。在同伴交往方面，他则又显得“力不从心”，比如，当同伴都找到好朋友跳韵律操时，他永远是被抛弃的一方，只会拉着老师的手；区域游戏的时候，他不和小伙伴合作，而是一个人选择一个角落摆弄玩具柜上的玩具。盘盘虽野性难驯，但比较诚实，犯错后经老师询问后，勇于承认，主动检讨。在园表现：盘盘晨间入园时，一般比较乖巧。直到早操时，他开始在队伍中乱窜，不受控制地在圈上跑动。晨谈与早点间隙的如厕环节，他与其他幼儿不在一个步调上，他喜欢乘机玩弄自来水、掏小便池的脏污、捣鼓下水道的软管、在蹲便池学女娃娃小便等。集体教育活动中，他会躲在一角玩蒙氏柜上的玩具，自得其乐。经劝导后，拉坐在老师的身前，闹了一番情绪后得以安定，如果有吸引他的电子白板课件，注意力能达到10分钟以上。他比较热衷于摆弄电脑、电视机、实物展示台、遥控器等电子产品，喜欢探索。午餐时，他经常在自己的碗与同伴的碗之间做搬运工，偷吃别人的饭菜，对于自己的行为感到十分得意。午睡时，需要老师的陪伴、盯梢，否则将猢狲般地攀爬其他小朋友的床、故意闹腾已安睡的同伴。观察实录1：入园第一周，盘盘的分离焦虑十分严重。“我要爸爸，我要爸爸”他睡觉时一边哭，一边喊着要爸爸。见此情景，我说：“你乖乖睡觉，学完本领，爸爸就来了。”“我要我爸爸,我要我的爸爸”他继续喋喋不休观察分析：盘盘，他出生于2010年8月31日，是小年龄的孩子，所以在心理上对亲人有强烈的依赖性，分离焦虑比较严重。加上又是离异家庭的孩子，妈妈经常不在身边，常年跟着爷爷奶奶和爸爸生活，对妈妈的感情不如爸爸深。由于得不到母亲的爱，更加缺乏安全感。教育措施：1、 及时与盘盘爸爸沟通交流，鼓励一家三口出去游玩，让孩子得到完整的父母之爱。2、 平时对盘盘的关注度提高，多对他的生活加以关怀。让盘盘知道，幼儿园里有很多同伴，都是好朋友。矫正效果：经过一个月后，盘盘的分离焦虑明显减少，睡觉时也不哭了。观察实录2：午餐时，大部分孩子都在安静地进餐，作为入园第三个月的小宝贝们，部分孩子需在老师的帮助下才能进餐，我正在喂着一个年龄较小的小女孩。突然听到临近的餐桌嚷嚷的，我走过去，问发生了什么，丁子辰捂着脸“哇哇”大哭起来，旁边的小朋友说：“盘盘打人了”，我蹲下身没有立即批评他，而是问他是否打人了，他点点头，我继续问道，“为什么要打他呢？”“他也总是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直气壮地回答。盘盘一边解释，一边还想用手去摸丁子辰的脸。我立刻制止后，丁子辰。我立刻加以制止，盘盘一屁股坐到地上发起了脾气，叫喊道：“我不要！我不要”观察分析：小朋友们眼中的盘盘是一个“不听话”、“爱打人”的孩子。所以，当盘盘有所谓“打人”的举动后，小朋友们就会立刻告状，称盘盘打人了。其实，有时候盘盘是想通过这样的肢体动作和同伴交往。教育措施：盘盘爸爸曾经说过，只要强调这件事很危险，他就会记住。我找了个午睡前的机会，和盘盘私下交流了一下，我告诉他，手伸出来碰别人的脸是很危险的，如果手指头戳在眼睛里，那么会很痛的，眼睛就坏了。如果别人把你的眼睛弄坏了，你难过吗？这样做的话很危险！矫正效果： 虽然还是有时候会去“挑衅”其他的同伴，但是他很少再去用手指头点别的小朋友的脸了。观察实录3：盘盘的午睡一直是个棘手的问题。这一天，我们照常请他们进午睡室睡觉。别的小朋友在脱鞋子的时候，盘盘一边偷偷看我，一边自己爬到一张床的第二层，站在高处跳来跳去。我走过去，他自己爬了下来，对我说：“我不敢了，我睡觉！”我相信了他。不一会儿，他又继续爬到另一张床上，反复地尖叫：“啊啊啊啊啊啊”观察分析：盘盘是个很聪明的孩子，他经常会“试探”老师的底线，如果他做了一点点破坏纪律的事，他就会斜斜地看着你，看看老师是否在关注他。其实，他是想通过调皮的行为得到老师的关注。教育措施：规程中指出，幼儿园的教育面相全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。因此，我并没有立刻对他的行为表示不满与斥责。我找了个午睡前的机会，我趁他还没开始做调皮的事，我就问他：“你想睡觉吗？只有睡觉睡得好，下午我就会奖励你一样东西，是别人没有的。但是！（我加重语气）如果被我发现你没有照我的要求做，你就没有那个小礼物了，明白了吗？”我用语言进行沟通，等把他送到床上躺下，我就鼓励他紧紧闭上眼睛，不许偷看。我陪在他窗边，时刻盯着他。矫正效果：盘盘发现老师经常在关注他的一举一动后，他就不会再故意挑衅你的耐心了，现在，他能很好地午睡，虽然偶尔会有些小调皮，但是一般在十分钟之内都能较快入睡，直到两点半起床。观察实录4：今天下午，帮助孩子们整理完衣物后，我打算把成长足迹发下去。“盘盘，我要发好东西了，你想不想得到呢？想的话可要在三秒钟之内回到这里坐好！”我指了指放在我面前的椅子他的“宝座”。平时，他只要听见我数数，他就会像上了发条似的跑过来，可是今天，他对我的好东西似乎并不感兴趣，还是一味地沉浸在“喂娃娃”中。只见他反复折腾那只薯片罐，一会儿把雪花片塞进薯片罐，一会儿又倒出来，塞满，倒出，塞满，倒出观察分析：盘盘，他喜欢打破常规，与别人做不一样的事，有两个原因：1、他确实很喜欢做这件事，以至于无视老师的指令；2、他想获得老师的关注，认为只有“挑衅”，才能让大家的目光注视到他。经常与他爸爸聊天后，我也知道，其实不管是“好孩子”还是“坏孩子”，都喜欢被表扬。只要有一丝一毫的进步，我就会对他进行鼓励，也有效地击退了他体内的“小魔鬼”。所以当某一种手段失去吸引力时，我可以再换一种吸引他的方法，不让他抓住我的节奏。教育措施：1、 语言沟通。我出示一本成长足迹，说：“盘盘，快来，我请你做一做小老师，帮我做一件事！”2、 非语言沟通与语言沟通相结合。当他乖乖地来到我身边时，我揽着他的身体，轻轻地摸摸他的脑袋，神秘兮兮地在他耳边问：“想不想帮我发成长足迹？”3、 有效利用“坏孩子”身上的闪光点。上学期家访时，我从盘盘爸爸口中得知盘盘喜欢认读，所以，他认识的字比较多，小朋友的名字应该也能认识一二，借此尝试考验考验他，也让他施展一下独到的技能。矫正效果：盘盘得到了一个自己比较感兴趣的任务发成长足迹，于是，他很认真地看姓名贴上的名字，有些比较复杂，但是他也在我的帮助下，成功地将班里26本成长足迹发到每一个小朋友的手中。他终于通过自己身上的过人之处，做了一件有意义的事情，他自己心里也很高兴，当然不会再跑去一角玩弄玩具啦。观察实录5： 盘盘并未取得工作夹，但是他却来到了“梦想之城”，希望获得一个游戏的机会。馆长马老师组织大家“岗前培训”，盘盘表现得很认真。当马老师请幼儿们“开工”时，盘盘并未按要求玩已由“工头”放置在地上的小插塑，而是跑到柜子前取了两块“砖头”。此时，我上前阻止。他顺应我的意思把“砖头”送回原处，然后在“游客区”找了个空位蹲下来玩弄那里的玩具。他选了一筐没人玩的玩具，拿了四个圆环状的积塑试图组装，装好以后，他随手又从筐中取了一个环形与条形的插塑并拼接在一起，然后想把它与之前拼好的圆环再次组合成另一样新事物。可是，他遇到了困难，他把身子放低，脑袋歪过来研究片刻。试了一次失败了，他将环状积塑拆了一圈，从筐中选了条形积塑，想借此让手中的造型站立起来。但依然没有着落。他继续“工作”，拆了装，装了拆，周围的小朋友一个个已完成得差不多了，他首先观望一下，接着拿着自己唯一搭好的圆环给馆长看。最后，他又回到原地，想办法给圆盘接一条状积塑。观察分析：盘盘从开始玩到收工，经历了18分钟，在这18分钟里，盘盘始终是一个人在玩，与周围的同伴几乎零交流，即便遇到了困难也没主动寻求帮助，只是默默地尝试、探索，用“试误”的方式试图解决问题。此外，他手上的积塑是一种由凹凸圆组成的玩具，想要将两块牢固地拼插在一起，需要花一些力气，但是盘盘由于是左撇子，又是小年龄，不太熟练，拼插起来有困难。最令我惊讶的是他的专注力很强，竟然可以独自研究18分钟自己的玩具。只要是他感兴趣的事，他就能十分投入。教育措施：1、 多提供给他与同伴互动，合作的机会，要引导他找朋友。2、 盘盘的小肌肉发展未达到中班孩子的要求，这也是为何不会使用筷子的原因。平时应多给他玩小肌肉发展的游戏。改良自己的教学风格和手段，让教育变得妙趣横生。观察实录6： 盘盘最近喜欢“亲吻”小朋友。在“纸袋玩偶”的活动课上，盘盘先是把椅子移到了赵一菡的身边、坐下，然后赵一菡被他一把抱住，身子倒向盘盘，盘盘搂着赵一菡的脖子，嘴巴凑上去“亲吻”她。见赵一菡不乐意，他又转移到吴欣悦的身边，同样的动作在吴欣悦身上重演。“盘盘，女孩子不能随便亲！”我说。接着，盘盘略带“挑衅”地来到男小朋友戴天宇的身边，一把抱住他，嘴巴又凑过去“亲”了几下“盘盘，你是不是喜欢他们所以亲他们呢？但是你这样会把他们弄疼，也会吓到他们。”我说。随后，盘盘笑了笑，拉着我的手说：“拍拍我，拍拍我”观察分析：盘盘之所以会“亲吻”小朋友，有几个原因：1、他出身于一个离异家庭，从小跟着爸爸、奶奶生活，缺乏母爱，没有得到妈妈的“亲吻”，所以心理有缺失感，想通过自己的行为弥补这种感觉。2、盘盘平时很少与同伴交往，经常独来独往，一个搭积木，一个人看书，他不懂如何与小朋友交流、相处。3、对老师的教学内容不感兴趣，所以在活动期间要做点与学习无关的事来引起大家的关注。教育措施：1、 平时多牵牵盘盘的手，天气冷多帮他搓搓手，多给他触觉上的温暖。2、 与他沟通：“随便亲小朋友，会