[新课改背景下,高师教师教学有效性研究]新课改背景下教师的职业角色

新课改背景下,高师教师教学有效性研究新课改背景下教师的职业角色 摘要 新一轮课程改革启动后,全国开始了学习新课程理念的热潮。师范生热切盼望高师课堂上教师应用新的教学方法,贯彻先进的教学理念,提高教学效果。高师课堂较以往的教学展现出了新的特点。高师教师可以从知、情、意、行四方面,来提高课堂教学的有效性。 关键词 新课改 师范生 有效教学 高师教师 xx年8月17日, _副部长陈小娅在第七届全国师范大学联席会上指出:“要以建设高素质专业化教师队伍为根本目标全面提高师范生的综合素养和教育教学能力全面提高教师培养培训质量。”培养高质量的师范生是高师教师的重要职责。而在新课程改革实施近十年的背景下,高师教师还肩负着培养适合新课改实际需要的准教师。 一、研究缘起 为探究新课程理念落实途径,真正落实新课程理念,xx年4月7月,“遵义地区师范生新课改基本理念建构现状及其策略研究”课题组在遵义地区采取随机抽样的方法,抽取遵义师范学院校本部化学系本科2年级的学生共140人,遵义师范学院南白分院学前教育专业专科2年级学生共35人,遵义师范学院南白分院五年制师范4年级学生共40人,采用自编问卷进行问卷调查。共发放问卷215份,收回问卷195份,其中有效问卷179份,有效回收率为83.3%。问卷第二部分是开放式题目,其中有三个题目是针对落实课改理念策略而设计的题目,分别是:(1)“你所学习的课程中哪些课程有涉及到新课程知识?”(2)“你觉得学生在学习时 _更有效地学习到新课程的知识?”(3)“你觉得教师在教学中 _更有效地向学生传递新课程的知识?”根据学生对问题3的回答,我们对其中一些内容按出现的频率进行了归类统计,惊奇地发现,有许多同学对教师的要求或建议有很多相同之处: 有29(所占百分比为16.2%)人主张教师要应用新的教学方法,其中有16人明确提出教师应采用研究性学习、探究教学、发现学习、合作学习等新的学习方法进行教学; 有21(所占百分比为11.7%)人对教师教学艺术提出要求,如幽默、深动、有趣、活泼、例证丰富不空谈等; 有21(所占百分比为11.7%)人强调教师在教学中主要是引导作用; 有20(所占百分比为11.2%)人主张师生应多互动; 有20(所占百分比为11.2%)人主张教师教学时应注重学生兴趣; 有18(所占百分比为10.1%)人主张教师应让学生自主学习; 有16(所占百分比为8.9%)人主张教学应理论联系实践,多给学生实践的机会; 有13(所占百分比为7.3%)人主张教师要注重教学设计,多用多媒体创设情境; 有13(所占百分比为7.3%)人主张教师在教学中应以学生为主体; 有11(所占百分比为6.1%)人主张教师应多了解学生和课改本身。 以上统计显示,师范生有一个共识,即需要高师教师采取一些措施,特别是采用新课程的一些理念和方法,使课堂教学更加有效。这些建议和有效教学理论契合。 二、有效教学 理论界对有效教学的研究颇多,但对什么是有效教学、怎样去定义的问题,至今未有公认的答案。陈晓端在系统总结了国外关于有效教学的研究认为:“在西方学者目前流行的视角里,有效教学就是能够促进学生学习与发展的教学。或者说,有效教学就是通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学。”我国对有效教学的研究起步较晚,但是,经过一段时间的发展,一些学者对什么是有效教学也给出了一些答案,如姚利民在其著作有效教学:理论与策略提出:“有效教学(effective teaching)特指教师通过教学过程的合规律性,成功引起、维持和促进学生的学习,相对有效地达到了预期教学结果的教学。” 本研究所理解的有效教学,是建立在师范生自身需要之上的有效教学,是高师教师通过合理利用课堂,有效促进学生的学习和发展的教学。 由于有效教学是随着课程目标和教学目标的变化以及学生发展变化的动态概念,其总是和教师对教学实践的反思、探询密切联系在一起,并通过教师良好的教学品质、教学行为和恰当的教学策略来实现的。 所以,本研究认为,对师范生课堂教学的有效性研究的最佳切入点,就是对教师有效教学的研究。 三、新课程背景下,高师教师如何生发有效课堂 新课程实施已近十年,其主张的一些新教学方法、新的教学观念已深入人心。师范生热切盼望高师课堂上,教师尽可能地利用新的教学方法,贯彻先进的教学理念,提高教学效果。高师课堂较以往的教学展现出了新的特点。那么,高师教师面对这些又该怎样使自己的课堂更具有效性呢?结合调查研究和理论界的现有成果,本研究认为可以从以下四方面入手: 1.重知 所谓“重知”,是指高师教师应重视自身知识储备,做到在正确的教学目标指引下,做好充分的准备。 新课程改革提出培养“整体的人”的课程目标,关注学生作为“整体的人”的发展,倡导全面、和谐发展的教育,走出知识传授的目标取向。这和今天的大学教学目标有共同之处。肖川在其文章高校有效教学的目标和特征中指出:大学教育区别于职业培训的地方就在于它的教育影响具有全面性全面地关照人的成长与发展。可见,师范生的教学目标和课改中的教学目标都倡导全面、和谐的教育。 高师教师,在时代的需求下应转变观念,确立培养全面发展的学生的教学目标。新课改,从三个维度来诠释教学目标:知识与能力,过程与方法,情感态度价值观。传统教学重视知识与能力的培养,忽视了方法与情感态度价值观的培养。这种现象在高师课堂上也存在。高师教师应多关注师范生的学习方法的获得、个体情感的健康发展和价值观的确立。只有师范生首先作为完整的人的发展,才有可能在今后的教学中真正落实课改理念。 当高师教师有了明确合理的教学目标后,应做好充分的教学准备,保证教学的有效性。研究表明,教师授课前精心备课,事先计划和组织好教学,可以减少教师授课后用在课堂组织和管理上的时间,使教师有更多的时间用于教学,学生有更多的时间或机会进行学习,从而提高教学的有效性。从教学工作的基本环节来看,备课是教学的首要环节,备好课是上好课的先决条件。而备好课,就需要高师教师扎实自身的专业基础知识、教育学心理学知识以及广博的文化基础知识。只有这样,才能让对学生如数家珍,娓娓道来,吸引学生的注意力,用专业魅力征服学生,让教学更加有效。 2.重情 “重情”,首先,是指高师教师培养职业感情,热爱教育事业;其次,指在教学过程中构建和谐的师生关系;最后,“重情”还指重视研究学生的学情。 高师教师只有真正热爱教育事业,才能在繁杂的工作中保持自己的职业热情。而职业热情可以使教师的课堂充满感染力和影响力,有效调动学生学习的积极性。本研究调查结果显示,有11.7%的学生对教师教学艺术提出要求,如幽默、深动、有趣、活泼、例证丰富,不空谈等。高师教师要培养这些教学品质,需要极大的教育热情。只有热爱教育事业,热爱学生,才能真正培养这些教学品质,调动学生的积极性,使教学更富效果。 和谐的师生关系是有效教学的一个重要条件。现代师生关系理论表明,师生关系是教学活动的前提,师生关系状况直接影响课堂气氛和师教生学的积极性,从而影响教学效果。高师教师要主动构建融洽的师生关系,一旦成功,在教学中教师就会充满热情,并促使学生好学、乐学,使课堂气氛积极、活泼,学生才能产生轻松、愉悦的心理环境,使教学更加有效。怎样构建和谐的师生关系呢?结合本研究调查结果(有7.3%的学生主张教师在教学中应以学生为主体,有11.7%的学生强调教师在教学中主要是引导作用,有6.1%的学生主张教师应多了解学生)。我们认为,高师教师应首先落实现代师生关系理念,使学生成为学习的主体,教师在教学中起关键的引导作用就行,改变以往学生逆来顺受的现状,变教师的一言堂为师生合作完成学习目标的新型课堂,真正促进学生的发展。在此基础之上,高师教师还应关爱学生、信任学生、尊重学生,通过多种途径与学生沟通交流。 “学情”,是指学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情况。高师教师在上课之前应全面了解学生,关注学生的兴趣和需要,注意教学内容与教学方法和学生的现有水平之间的联系,既面向全体学生又因材施教。只有这样,才能促进学生积极参与到教学过程中来,有效促进学生的学习和发展。调查中有至少11.2%学生认为,教师教学时应注重学生兴趣,有6.1%的学生主张教师应多了解学生。可见,高师教师只有全面了解学生的特点和兴趣、需要,才能更有效地教学。 3.重意 所谓“重意”,是指教学过程中,教师的坚持力和教师遇到阻力时的毅力。 教师在教学过程中会遇到很多困难,如教学资料的收集、教学效果低效、和学生沟通不良、学生不理解教师、自我效能感低等。只有教师具有坚强的意志,才能自觉选择适当的方法克服困难,直到实现目标。而这其中教学反思,是高师教师专业成长,促进高师教师提高教学质量的重要途径。教学反思的形式可以是教学日志、教师日记、课后小结,等等。 4.重行 所谓“重行”,是指高师教师要重视教学过程,尤为注意应以有效的教学方法、科学的组织教学、高效地利用时间,来使实现教学的有效性。 传统的大学课堂以教师的讲解为主,老师从头讲到尾。老师讲得辛苦,学生觉得枯燥。新课改提倡让学生成为学习的主人,采用先进的教学方法,最大限度的调动学生学习的积极性。当代大学生已成为新课程的呼唤者,强烈要求教师践行新课程的理念与方法。据本研究调查数据,有33.6%的学生主张教师改变传统的教学方法,采用研究性学习、发现学习、合作学习、自主探究、情境教学等新的教学方法进行教学。可见,高师教师引入新的教学方法势在必行。在选择教学方法时应综合教学目标、教学内容、教师特点、学生特点等因素做出最佳的选择,使高师课堂更加有效。 有了好的教学方法,还要注意科学合理的组织教学。高师教师可以通过有条不紊地安排教学和学习活动,合理分配教学时间,吸引学生的注意力,处理教学中出现的突发问题,减少教师用于课堂管理上的时间和精力,降低干扰学习的活动,使学生专注于教学内容的学习,提高课堂教学时间的利用率,更好地保证教学任务的完成