【“探究式教学法”体育教学中的应用】排球教学中体育游戏的运用探究

【“探究式教学法”体育教学中的应用】排球教学中体育游戏的运用探究 摘 要：本文探讨了体育探究式学习的概念和分类，结果表明，根据学习内容不同，体育探究式学习可以分为运动战术探、究运动技术探究、体育与健康知识探究、体能锻炼探究。运动技术、战术和体能锻炼类探究多采用“发现式探究”的方法，以课内外结合模式居多，目的在于提高学生对技战术学习的理性认知水平，丰富背景知识储备，培养技战术运用的灵活性和体能锻炼能力。体育与健康知识探究宜采用“接受式探究”，目的在于缓解知识丰富性与课堂教学时间有限性之间的矛盾，提高学生对知识的内化、保持和运用效率。 关键词：学校体育 体育教学 探究式学习 “探究式学习”是科学类课程教学的舶来品。在新的体育教学指导纲要倡导新型学习方式的大背景下，体育工作者曾一度非常积极、热情地尝试将探究式学习移植、嫁接到自身学科。然而，体育学科毕竟以“身体练习”和“技能学习”见长，与认知色彩浓厚学科的探究式学习有很大不同。在课程改革已走过的近10年中，人们对体育探究式学习出现许多认识误区，如“体育学习不需要探究”、“只要有问题有讨论，就是探究学习”、“体育探究学习必须在课堂情境中发生”、“教学中没有针对性地乱用探究学习”。这些认识和做法使探究学习在体育学科教学中难以推广、应用。 体育探究式学习是探究学习方式在体育学科中的渗透和应用，是指学生在体育学科学习过程中，以实现体育学科目标为目的，在教师的帮助和支持下围绕体育学科问题而展开的，运用多种方法自主寻求或自主建构知识、技能、方法的活动或过程。体育探究式学习可以分为“接受式探究”和“发现式探究”两种。接受式探究是指信息由学生主动从现有资料或现有资源中直接搜集或向有关人士直接查询。发现式探究是指信息由学生在观察、实验、调查、解读和研讨等活动过程中，通过分析获得。体育探究式学习有以下3个方面的特点：第一，为“体育学习”服务。在体育学科教学中运用探究式学习，不能为探究而探究，要紧密围绕体育学科教学目标进行。第二，需要课内探究学习和课外探究学习相结合。体育课程以“身体练习”为主要手段，对“身体投入”的高要求势必削弱探究学习的深度。第三，要求“身体运动”和“认知”的共同参与。 一、运动技术探究式学习 1、运动技术是体育教学的核心内容 大量的练习是学生掌握运动技术、提高运动技能的主要手段。然而，运动技能的形成并不是一个仅仅通过反复练习就可以实现的，它必须发挥认知的作用。认知不仅是运动技能学习的初始阶段，而且“运动技能的学习中，学习者认知结构及认知策略等内部因素，对形成动作技能起着非常重要的作用”。与授受式学习方式相比，探究式学习在激发学生“认知投入”热情，增强认知投入力度，完善运动技术学习的认知结构和认知策略，提高探究问题的意识具有显著作用。在体育教学中，二者相互补充，更有利于提高运动技术的教学质量。 2、运动技术探究学习侧重提高学生对所学运动技术的认知水平 通过对技术原理、练习方法、动作编排等内容的探究，有助于提高学生的学习兴趣，让学生学懂运动技术，丰富技术知识，为运动技能的形成和提高提供丰富的认知储备。 3、运动技术探究式学习包括“运动技术原理探究”、“运动技术练习方法探究”、“运动动作编排探究”3个方面 （1）运动技术原理探究 学生研究科学合理的运动技术，即“是什么？”目的在于提高学习兴趣，让学生建立使用科学运动技术的基本观念。 学生研究运动技术的原理，即“为什么？”探究目的在于让学生“学懂”运动技术，提高学生技术认知水平，学生可以采用观察、实验、比较分析、讨论等多种方法进行探究学习。该问题探究一般用于运动技术学习的初始阶段，问题难易要适度。 学生研究某一类技术的发展历程。探究的目的在于丰富学生技术学习的知识，让学生理解运动技术发展历程。 给出一些技术例证，让学生通过研究异同，发现规律。目的旨在让学生形成运动技术学习的对比分析意识，提高运动技术认水平。该问题探究可以常用，适用于运动技术学习初始阶段或纠错之时，教师要注意选择那些学生具有一定运动经验的技术例证。 比较体育明星的技术特点。探究的目的在于激发学生体育学习兴趣，提高学生运动技术认知水平。 （2）运动技术练习方法探究 学生研究提高技术的练习方法。目的在于丰富学生练习方法背景，提高练习的目的性，培养学生选择、改造、创新练习方法的能力。 比较不同技术练习方法的有效性。目的在于让学生形成技术练习的问题意识和效率意识，增强练习的认知监控能力。 （3）运动动作编排探究 动作创编。目的在于培养学生组合、创新和编排动作的能力，激发其学习和创新动作的欲望。 对所学和所创动作（如健身操）给出自己的评判和分析。目的在于提高学生动作欣赏水平，培养对动作的理性分析和评判能力。 二、运动战术探究学习 战术是指在比赛中，为了战胜对方，根据主客观情况所采取的个人行动和集体配合的方法。在知识体系中，战术属于“程序性知识”（即智慧技能），用来回答“怎么办？”的问题。运动战术探究学习侧重问题情景的开放性，力求让学生通过自己的思考来解决所面临的战术问题。这种学习方式有利于丰富学生战术学习的知识背景，提高学生对战术实用性的认知水平、培养战术意识、领悟战术魅力、增强战术运用的灵活性。战术学习既可以采用授受式，也可以采用探究式。 1、学生研究战术 目的在于激发学习兴趣，培养学生的战术意识，提高运动的谋略性。学生可以通过观察、实验、讨论、分析，收集资料等方法进行探究学习。 2、给出一些战术例证，让学生总结规则 目的在于提高学生对战术实用性的认知能力，为灵活应用战术奠定基础。学生可以通过观察、分析等方法进行探究学习。 3、学生对某一选手或某一队的战术特点进行分析 目的在于丰富学生战术学习的知识背景，激发学习兴趣，领悟战术魅力。学生可以通过观察、分析、评论等方法进行探究学习。 三、体育与健康知识探究学习 体育与健康知识的学习，宜采用“接受式探究”方式。这种学习方式，一方面可以缓解知识的丰富性与课堂教学时间的有限性之间的矛盾，一方面有助于学生对知识的内化、保持和运用，有利于体育与健康积极态度的形成。体育与健康知识学习，要注意授受式和探究式结合使用，并不是任何知识都需要探究。体育与健康知识学习方式确定主要依据接受式学习中身体各主要部位的名称、身体各部位动作术语、青春期男女生身体特征的变化、测量运动负荷的方法、运动创伤的简易处理方法、教师在课堂上便于讲授的知识。 四、体能锻炼探究学习 体育课程不仅要教会学生体能锻炼的方法，而且还要培养学生在实际生活中因时、因地、因人灵活进行体能锻炼的能力。要求学生具备较强的个体锻炼意识，掌握灵活选择、改造、设计方法和方案的技巧，这在以“问题”展开的体能锻炼探究学习过程中能够取得较好效果。体能锻炼探究学习并非仅仅强调锻炼的效果，而是侧重让学生体验体能锻炼的“过程与方法”，有助于培养学生因人、因时、因地灵活进行体能锻炼的能力。体能锻炼探究学习内容包括：学生针对某一项体能，研究锻炼方法；学生研究适合自己或他人的体能锻炼方法。研究锻炼方法激发体能锻炼兴趣，培养学生搜集、甄别锻炼方法的能力，形成主动选择锻炼方法的意识查阅资料、观察、实验、分析、比较宜常用。教师可以适当提供一些方法，在此基础上，鼓励学生通过资料搜集或改造、创新等形式对练习加以丰富和补充。宜采用课内外结合探究的方达应该怎样锻炼学生研究适合自己或他人的体能锻炼方法让学生形成“因人而宜”选择锻炼方法的意识能力，提高学生体能锻炼自我认知和监控能力查阅资料、观察、实验、分析不宜常用，适宜“多食少餐”。教师应该引导方案制定的方法、维度和格式，学生在课下探究，所需时间较长，教师需要定期在课堂上给予学生提供交流的机会，最后学生要展示成果，并交流感想体会为自己或父母制定锻炼心肺耐力的方案并实施，看看效果如何作为一种学习方式，体育探究式学习强调学生在体育学习过程中的主动性、自主性、创造性，强调学生对体育学习内容的认知和理解，对提高体育教学质量有积极的促进作用，是对授受式学习的一种必要的有益补充。教学中，教师应该针对不同学习目的、学习内容、学生及其学习阶段，有的放矢地进行选择与设计，要讲究实效，切勿形式化、绝对化、片面化。 _： 1杨宝山，李亦非，孙福万，王晶基于探究学习的课程改革J现代教育科学，xx，（12） 2徐学福探究学习的内涵辨析J教育科学，xx，（03） 3范远波论探究学习的问题意识J当代教育科学，xx，（10）