【《丰碑》教学设计】丰碑教学设计

【丰碑教学设计】丰碑教学设计 教材分析： 丰碑是一篇感人至深的文章。讲述了在红军行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。文章对人物的刻画非常细腻，赞颂了红军将士那种毫不利已、专门利人的崇高精神，揭示了红军能战无不胜的重要原因。 设计理念: 1.情境营造，激发兴趣 本节课在设计时体现信息技术营造情景的特色。通过多媒体展现了被冻僵的军需处长的画面，在凝重的画面与音乐声中，教师充满激情地引读，把学生带进艰苦卓绝的战争岁月，带进风雪弥漫的红军征途中，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。 2.以情促读，读中感悟 本节课时，教师在各个环节中注重指导学生朗读，教给学生“品读体会感情”这一读书方法，体现新课标“以人为本，着眼未来”的精神。 3.独辟蹊径，个性体验 整节课在设计时不仅注重让学生读说、说读，还鼓励学生自己解决问题，激发学生思维，培养学生的读书能力，使学生真正参与学习活动的全过程，真正走进文本。 教学目标： 1.学生能有感情地朗读课文。抓重点词、句、段，理解内容，感悟文中人物的人格魅力。 2.学习军需处长舍己为人、勇于献身的优秀品质。 教学重点：理解为什么说军需处长是一座晶莹的丰碑。 教学难点：理解文中含义深刻的句子和最后一句话的含义。 教学时间：2课时 教学准备：利用多媒体课件，展示直观的、感性的情景资料。其目的是调动学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深层次，想象之路更为宽畅，学习记忆更为深刻持久。 （第1课时） 教学过程： 一、创设情景、激发情感 上课伊始，教师利用多媒体播放历史片长征，在音乐声中教师满怀激情地介绍红军在长征途中战胜了一个又一个困难，谱写了一曲又一曲可歌可泣的动人篇章，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。 二、师生合作，研究探索 （一）初读课文，整体感知 学生选择自己喜欢的方式自由读课文。 （二）联系语境，品读体味 1.齐读1、2自然段，了解红军过雪山所面临的种种困难。 2.重点研读第7自然段。 （1）先利用多媒体课件激发学生情感，再指导学生通过朗读表达悲痛之情； （2）抓住以下两点引发学生思考，从中体会军需处长舍己为人的高尚品格。一是作为一个掌管整个部队物资的军需处长，最有机会第一个穿上棉衣，可他为什么穿得如此破旧单薄呢？二是为什么军需处长牺牲时“神态十分镇定，十分安祥”？ （3）再次朗读第7自然段，表达对军需处长无限崇敬之情。 （文章的第七自然段最能体现军需处长崇高精神，是学生要领悟的重点。为了突破重点，首先利用多媒体展现被冻僵的军需处长的画面，以画面来感染学生，再从关键词“安详”“镇定”“单薄破旧”入手，进一步诱导学生去感悟。在此基础上，进行配乐朗读，在读中进一步激起学生情感的波澜。在不知不觉中，让学生体会到了军需处长的崇高和伟大。） （三）比较品评，激活想象 1.运用“读、画、说”的方式小组合作学习描写将军神态、动作、语言的句子。 2.追问：将军为什么愤怒？你是从哪些词句看出将军愤怒的？ 3.指导朗读描写将军神态、动作、语言的句子，体会将军情感变化。 （文章对将军的描写，实际上是从侧面衬托军需处长。在教学这一重点部分时，让学生以“读、画、思”的方式根据学习提示小组合作学习自然段。理清将军的情感变化后，让学生满怀激情地朗读。浓浓的情感和深深的敬意让学生、老师和文本融为一体。） （四）把握主旨，情感升华 1.体会“晶莹的丰碑”的含义。 2.理解“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”这句话的含义，揭示红军战无不胜的原因。 （那位舍己为人的军需处长的形象就像一座晶莹的丰碑耸立于每位学生的心中。至此，学生的情感产生共鸣。这时再回到课题，理解“丰碑”在文中指什么，为什么说被大雪覆盖的军需处长“成了一座晶莹的丰碑”？这时学生边看图边回答，从感性到理性去分析，深刻理解课文。在军需处长崇高精神的感召下,红军战士一定能够战胜重重困难，取得革命的最后胜利。解决了这一画龙点睛的问题，学生便由表及里地理解了文章的深刻内含。） 三、创新应用 学生畅所欲言，表达对军需处长的崇敬之情。 （在学生读文感悟的基础上，让学生通过语言表达来倾吐他们对军需处长那份由衷的敬佩。） 四、课程结束，拓展延伸 多媒体展示革命英雄和新时代英雄的图片，使学生得到进一步的教育。 （为了让学生走出文本，拓宽语言学习的领域，与生活这本“百科书”融为一体，课尾延伸处，利用课件播放新时代的英雄，让学生感受到他们也是人民心中一座座不朽的“丰碑”，更是祖国的中流砥柱。） （第2课时） 一、积累内化 1.浏览课文，边读边想课文的主要内容。 2.有感情地朗读并背诵最后三个自然段。 3.在自选词语中填写本课自己喜欢的词语。 二、识字写字 1.教师出示识字卡片，学生认读生字。 2.学生用自己喜欢的方法记住这些字。 3.辨析多音字：恶、将 辨析形近字：尊遵 辨辩 漫慢 4.指导书写生字。 重点