【努力建设优秀教材】物理化学优秀教材

【努力建设优秀教材】物理化学优秀教材 摘 要：教材在教育教学中占有重要的地位，建材建设要坚持高标准，鼓励优秀作者编著优秀教材；要按照专业规范规定，构成体系，并根据不同类型人才的培养需求，构建不同的教材。教材要以知识为载体，瞄准人才培养的总目标，促进能力培养和素质的提高，成为研究型教学的助推剂：要体现服务的职能，开展多方位建设；要站到读者的角度去写，特别关注学生基础知识有限性和理解力的有限性，以及准确性、可读性的高要求，奉献自己深厚的积累，倾心写出优秀教材。 关键词：教材建设；人才培养；教材定位；面向读者 教材在教学活动和教学改革中占有的重要地位，决定了教材高质量出版的基本要求；高等教育的多样性和特色要求导致了教材建设百花齐放、 _的局面。近几年来，随着高等教育规模的迅速扩大，教材出版势头异常迅猛，各种各样的教材大批涌现，让人目不暇接，为我国高等教育的发展做出了巨大贡献。尤其是计算机科学与技术专业教育规模的超高速发展，使得计算机类的教材，无论从品种还是从数量上来说，都非常大，包括其他影响教材建设的因素在内，在计算机类专业教材的出版是非常典型的。本文结合有关情况，讨论相应问题。 一、坚持高标准，出版高质量教材 教材在人才培养中占有重要的地位，承担着“重要的责任”，确定了其建设的高质量要求。近年来， _关于提高本科教育质量的文件都对建设高质量的教材提出了明确要求。教高(xx)1号(xx年1月7日)文件指出，“加强教材建设，确保高质量教材进课堂，要大力锤炼精品教材，并把精品教材作为教材选用的主要目标。一要健全、完善教材评审、评介和选用机制，严把教材质量关。” 优秀作者是优秀教材的基础，要以对教育负责的精神去鼓励、发现、动员、选拔优秀作者，并且有意识地培育优秀作者。一般来讲，教材和一般的“书”不一样，其目的首先是为某门课程的教学服务，所以，教材作者应该至少有相应课程5年以上的教学经验，而且在教学过程中能够对教学、课程和相关领域有深入的研究，并有独特的见解，至少能够用自己的语言按照教学的要求组织和叙述相关内容，基本上能够做到恰当的例题、习题随手拈来。当然，对一般的作者来说，要想出一本真正的精品，恐怕需要在相应课程的教学与研究上进行10年以上的“修炼”。 一门课程的教材，除基本知识的讲授外，还有更重要的内容需要强调，没有深入的体会，这些更重要的内容是写不出来的，也很难从其他地方抄来，而简单地凑出来的内容是难以满足要求的。要做到理论准确到位，既有然，更有所以然；实践要求到位、指导也要到位。这无疑对作者提出了更高的要求。 要构建良好的环境，严格把关，促进高质量教材的诞生和成长。要形成一种风气，消除“职称教材”，反对“区域教材”，抵制教学经验不足、粗制滥造、东拼西凑“写成”的“教材”。要加强学风建设，作者和出版社都要自觉、自律，杜绝将别人的教材略作修改、删难就简构成的教材，杜绝无序的竞争，促进资源的有效利用。 二、推行分类指导，出版适切的教材 鼓励各高校将学科的基本要求有机地与所在地区的人才需求、本校的特点结合起来，办出特色。特别是计算机科学与技术专业，据估计，目前办学点不会少于800个，全日制在校生约有50万之众，他们的教育目标和所需要的教育显然是不同的，使用的教材应该是各种各样的。 面对计算机科学与技术专业社会需求面宽、办学规模大的现状，高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行)(高等教育出版社，xx年9月)提出规格分类的基本指导思想，将计算机科学与技术专业分成3个类型、4个方向。粗略地讲，科学型强调抽象和理论形态的内容，其根本问题是“什么能被有效地自动计算”；工程型强调抽象和设计形态的内容，其根本问题应该是“如何低成本、高效地实现自动计算”；应用型的人才偏重于技术层面的内容，强调设计形态，在进一步开发基本计算机系统应用的层面上体现学科技术为主的特征，其根本问题是“如何方便、有效地利用计算机系统进行计算”。 由此可见，即便是同一个专业，不同类型人才的培养要求不同，他们所使用教材就应该不同。所以，教材建设要体现分类指导的原则，当高等教育从计划经济时代的“劳动就业供给导向型”转向“劳动就业需求导向型”的时候，教材建设在关注课程基本内容的同时，还要更多地关注社会对自己将培养的人才的要求，要注意通过突出相应形态的内容，来提高人才培养的有效性。作者应该比读者对此有更多的研究，这样才能够通过教材给教学提供积极的引导，最大可能地支持办学的科学定位和特色。 实际上，对出版社来说，在制订教材建设计划时也要找准定位，既要努力地发现作者、发现选题，又要对作者和选题进行引导和筛选，通过有序竞争，打造自己的品牌，避免追求单一的数量目标，通过强调资源的有效利用，提高社会效益和经济效益。 三、加强研究，促进教材体系的建设 近些年来，进行课程体系的研究已经为越来越多的人所重视，按照不同的类型和规格，形成不同体系的教材是非常重要的。xx年，清华大学出版社与国内两大计算机教育学会联合开展对计算机科学与技术专业教育的全面研究，推出了计算机科学与技术学科教程xx，在此基础上组织教材建设，后来又推出计算机科学与技术学科硕士研究生教育等，作为其他方向和研究生教材建设的参考，取得了成功，起到了很好的示范带头作用。后来， _计算机科学与技术专业教学指导委员会又推出高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行)，这给教材建设提供了系统的指导。作为补充，目前正在积极推进本专业公共核心课程的研究，希望从专业的层面上确定基本的教育要求，对课程名称进行的一般化处理，为各种方向、各种规格计算机专业人才的培养所需的教材的建设提供了基础。在未来5年中 _高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会将把教材建设作为自己的重要，工作，以专业规范为基础，联合出版社，组织和推广不同方向的优秀教材，推进分类指导工作。 国家级和省市级精品课程、优秀教材的建设也在越来越多地关注分类指导，这为高水平教材的建设提供了大批优秀的资源。进一步挖掘国家级和省市级精品课程和优秀教材的潜力，推出推广不同适应面的优秀教材是一条很好的途径。 另外，要注意对引进教材的消化、利用，进一步促进高水平教材的建设。从xx年起，我们引进了大量的国外教材，这些教材基本上都是另选出来的优秀教材，它们不仅带来了国际上的一些新的教材建设理念，而且还展现了相应课程教育的丰富内容，同时也为双语教学提供了教材基础。但是不能不注意到，它们多多少少都有一些需要适应中国教育的问题，这些问题影响其作用 的发挥，以各种形式抓紧对它们的消化吸收是很必要的。 四、重视知识的载体作用，促进能力培养 大学教育包含知识、能力、素质，国家学位条例和实施办法明确强调了这一点。条例将知识划分成基础理论和专门知识，而将能力划分成从事科学研究的能力和担当技术工作的能力，明确地体现了大学教育的学科性和专业性特征。在知识、能力、素质中，知识是培养能力，提高素质的载体，通过研究型教学来培养学生的学科基本能力和创新意识与能力。所以，即使就现代大学教育的基本内容来说，也绝不仅仅是知识。例如，计算机科学与技术学科的基本教学内容就包括知识体系(以相关知识单元而不是课程为表现形式)、学科方法学(方法论意义下的核心概念、学科形态、典型方法)、技术(技术、工具)等三个方面，需要选择适当的知识载体，去向学生传授学科专业基本的问题求解思想、方法。而且还要根据学生类型的不同而强调其不同形态的内容。 我们要求教师要掌握自己所讲授的课程在人才培养中的作用和地位，并根据确定的作用和地位实施相应的教育。作为课程教育的基本材料，作者不仅需要知道教材相应的课程的作用和地位，更要知道如何叙述，以引导读者理解和掌握它，并引导读者朝相关方向努力。这些应该在教材中尽可能得到体现，所以，教材不能仅仅就知识论知识，要注意引领先进的教育教学思想和方法，要成为研究型教学的助推剂。 例如，形式语言与自动机理论则通过形式化和模型的建立，构建计算系统，进行的是模型计算和类计算，这正是计算机科学与技术专业所追求的计算。但课程内容抽象，难以理解，也难以直接应用，对以工科特征为主的学生来说，教材不仅要将这些抽象的内容讲得通俗易懂，还要结合计算机问题求解的特征，通过问题描述模型的建立和等价变化思想、方法的探索，引导学生实现从实例计算到模型计算和类计算的转换，要强调相应的基本问题求解思想和方法，要引导读者实现“计算”理念的跃迁。编译原理也是计算机专业的一门重要课程， Alfred V.Aho曾指出“编写编译器的原理和技术具有十分普遍的意义，以至于在每个计算机科学家的研究生涯中，本书中的原理和技术都会反复用到。”因此，不是狭隘地为了学生以后设计实现编译系统而开设编译课，教材要以知识为载体，去讨论思想、方法和计算机问题求解的内容，充分体现学生可持续发展能力培养的引导。 五、瞄准教学需要，提供更多支持 首先是立体化建设。近些年来，随着计算机技术、网络技术等在教学上的应用，教学手段、教学方式的不断丰富，教材的立体化建设已经取得长足的进步，对丰富教学资源发挥了重要作用。通常，除主教材外，还要配套教学参考书、实验指导书、电子讲稿、教材网站等。 除此之外，还要给教学组织、教材使用等提供更多的支持。例如，可以以适当形式给出课程的教学设计，通过教学设计，不仅给教师领悟课程真谛、组织教学内容、安排教学实施等提供适当的参考，也可以给学生提供更多的学习指导，直接帮助读者认识课程的特点、关键、在专业课程体系中的位置、在培养学生中的作用、教和学中的注意事项等。通常教学设计中可以包括：课程名称、课程性质、基础知识要求、学时安排等组成的课程基本描述，描述教学定位的主要特点、能力培养关注、教学基本要求，重点、难点、相关问题处理等讲授提示，习题安排，实验安排，考试设计等。 六、写给读者，为读者服务 必须强调教材的写作特征，要牢记教材是写给读者的，不是写给自己的，时刻考虑作者的需要和对作者的影响。 在这些读者中，首先是写给学生。他们是教材的主要读者，而且是相关内容的初学者，要考虑是否便于他们理解，第一，作为初学者，他们需要叙述清晰易懂，语言流畅，深入浅出，有吸引力而不是晦涩的。自己习惯的说法别人不一定能懂，课堂上的一些说法因为附加很多即时的解释而不被误解，而这些解释教材上是无法“动态”出现的。例如，要避免概念名称的随意变化，一会儿是“局域网”，一会儿是“LAN”，一会儿又是“局域网LAN”，初学者可能会以为是不同的东西而费解。杜绝陌生名词的突然出现和使用，专用名词在第一次出现时必须给予解释，即使是在不方便的时候，也应该给出它的大体含义，以免成为读者往下看的障碍。第二要追求描述的准确性，初学者一旦建立了错误的概念，可能将是贻害无穷的。有些说法在课堂上因为有“上下文”和及时的解释可能不会引起误解，但写在教材中可能是难以理解的，甚至是错的。要强调用词和描述的准确性、一致性、语言表达的清晰性和叙述的完整性。第三，不同类型的学生有不同的关注点。第四，概念要明确给出，不要让读者自己总结，这样会导致他们不知所云。第五，要注意分散难点，循序渐进，防止多难点、多新概念的局部堆积，造成学生的阅读疲劳，甚至使他们失去阅读信心。第六，语言既要流畅通俗，又不能过俗。 教材的第二读者是教师，面对他们，要考虑对现代教育思想的体现、课程的容量，以及课程内容的组织，不能简单地追求知识内容的“新”、“全”，给教师的教学实施增加不必要的负担。 第三是普通的读者，他们需要通俗易懂，而且还可以作为资料，提供一些问题的查阅。特别强调对一些难点的讲述，努力提高可理解性。 七、实施适当政策，促进教材建设 在教材建设中，会有很多困难，出一本好教材很不容易。教师面对教学、科研、开发等等多重任务，想请他们将精力投入到“非强制任务”的教材建设，要制定政策加以鼓励，树立榜样给予引导。政策舆论上要建立鼓励编写高水平教材的氛围，树立教师编著优秀教材为己任、为荣的风气，也将此