【浅谈应用型本科院校职业英语教育的必要性】长沙英语学校

【浅谈应用型本科院校职业英语教育的必要性】长沙英语学校 【摘要】目前，我国大学英语教学中，尤其是应用型本科院校非英语专业存在学生学习兴趣低、学习效果差等方面的问题，其中一个重要原因就在于现有教材内容与学生本专业结合较少。增加大学英语中的职业化内容，调整课程体系是提高英语教学效果的重要途径。 【关键词】高等职业教育英语教学职业英语 一、引言 现今，三本院校中非英语专业学生尤其是理科学生，在英语学习过程中表现出来的兴趣低下、学习效果差的问题一直是困扰大学英语教学的最大问题。如何提高学生的英语学习兴趣和学习效果，使他们在进入工作岗位后能够学以致用，适应国际化的趋势是我们迫切需要解决的问题。 二、应用型本科学生在英语学习中现状 (一)学生英语学习的心理状况 1.知难而退。有相当一部分学生特别是女生对于英语比较感兴趣，希望能够将英语学好，但是，当他们碰到大量的生单词和繁杂的语法时，就觉得要学好英语很困难，表现出知难而退的心理。 2.缺乏兴趣。很多学生对于英语表现出一种无所谓的态度，在他们看来英语成绩的优劣与他们本专业的学习毫无联系，英语学习和英语考试只是一种形式，没有意识到学习英语对于他们今后就业的潜在作用。 3.抵触情绪。另有少数学生对于英语学习表现出一种厌恶的情绪，认为中国人没有必要学习英语。 正是由于学生中存在着种种程度不同的英语学习的不良心理，造成了在英语教学方面存在着较大的障碍。 (二)学生英语学习的不良习惯 学习习惯在各种学习中都具有深远的作用，养成一种好的学习习惯就意味着能够取得一个良好的学习效果；反之。则会造成学习的失败。不少学生长久以来已经养成了一种不良的英语学习习惯，这些习惯又对于他们的后续学习产生了一种恶性循环的结果。 应用型本科学生在以往的英语学习中往往接受的是一种灌输式学习方法，完全按照教师的上课安排和作业布置来进行学习，没有形成自觉学习的习惯。因此，在严格的教师指导下可能会产生出较好的学习效果；相反，如果教师不够严格，则学生成绩就会相对较差。在进入高校学习后，由于失去了以往严格的教学管理，完全需要依靠个人自身的学习习惯，则必然造成了更多学生在英语学习上采取一种放任的态度。 三、大学英语教学中面临的问题 (一)考试方面 大学英语教学依旧没有走出考级的圈子，没有采用其他更加灵活的考核手段。学校老师、学生仍然被四、六级考试所困扰，学生无形中有很大的学习压力。 从一些高级操作人员和技术人员的反馈情况来看，目前的英语等级考试并未给他们的工作带来多少帮助。有很多过了大学英语四级的学生，在工作中接触到有关英语的外文图纸和外文资料都难以看懂，望而生畏。从中，我们不难看出大学英语教学中职业针对性较差，英语教学没有很好地与专业知识结合起来。 (二)教学手段及教学方法 随着科学技术的进步，多媒体技术、网络技术的出现使得英语教学在一定条件下获得了发展。课堂教学变得丰富多彩，教学内容变得生动形象。学生能够直观地看到、听到真实的英语材料。但是，能够做到每次课都如此目前还不太现实，大量的教学还是通过课堂的讲授来进行，依然延续着过去的那种传统的教学模式。这样大大制约了英语教学的发展，因为语言教学不同其他学科一样仅仅通过课堂教学就能够完成，而是需要一个相对真实的语言环境。因此，需要尽可能创造这样的环境。另外，目前大班化的英语教学难以达到预期的教学效果，教师无法同时兼顾众多的学生，学生也缺乏足够的练习和指导。 (三)师资队伍 1.教师数量的严重不足，导致了每个教师每星期要上十几节以上，缺少足够的准备和调整时间；教师数量的不足也导致了学生上课只能采取大班化的教学模式，更不利于学生的学习。 2.教师本身的职业化经验不够，大部分教师都是直接于高校毕业生，仅有少数教师曾在其他企业中工作过。这就导致了教师专业化英语知识的匮乏，难以给学生讲授更多的专业化英语。 四、大学英语教学中导入职业化内容的对策 通过分析目前三本应用型本科院校大学英语教学中所面临的问题，笔者认为急需解决的是如何在英语教学中根据不同的专业加入职业化的英语内容。改善英语教学的有效性。如此能提高学生的英语学习兴趣和学习效果，才符合高职英语的实用性特点，使学生能够“学一点，会一点，用一点”，这样不仅能提高课堂教学的效果，而且也有利于学生日后进入工作岗位能够学以致用。 (一)重点本科专业科技英语的借鉴 目前应用型本科院校采用专业化英语教学尚处于摸索尝试阶段，而重点本科类院校已较早地开展了专业英语的教学和教材编写工作。此类院校的学生。在完成两年大学英语的学习后，从第五学期开始学习本专业的专业英语。因此我们很有必要借鉴他们专业科技英语教材的编写思路和内容，选取适合三本应用型学生使用的内容进行改编。 本科专业科技英语是指科技领域内各学科的专业英语，由于理工科专业众多，各个专业所使用的英语教材也数量庞大。但纵观目前在国内所使用的专业科技英语的教材，大多数以阅读为主，其他语言技能仅起到补充作用。有统计资料显示，大量的课后练习都主要集中在对于课文内容的回答、句子的翻译以及关于课文内容的选择和判断上，这种形式的题目虽然在英语学习中有一定的价值，但是在促进学生语言运用方面有一定的局限性。学生只能基于课文内容进行客观的分析，没有自由的表达和交流等交际活动，课堂形式比较单一，学习效果较差。 针对应用型本科院校非英语专业学生的特点，我们可以采用大学专业科技英语中浅显、易于操作的内容和题型，尝试编写机械、计算机等专业的英语教材，加入新的练习形式，如对话，听力等内容，让学生逐渐接触与本专业相关的一些常用的术语、句型等。 (二)建立“双师型”的英语教师队伍 开设各个专业的职业化英语课，对于英语教师提出了新的目标和任务。大部分担任英语教学的教师都是英语专业毕业，对于各个专业的英语没有深入的学习。因此，要解决这个问题，必须要对教师进行再培养，建立“双师型”的英语教师队伍，形成稳定的专业英语教师团体。 (三)考核方式的多样性和灵活性 应用型本科学生在学习专业英语的同时，可以采用灵活的考核方式，如对