蒙娜丽莎的魅力教学设计

高中语文课程资源蒙娜丽莎的魅力教学设计 负责人：钟元 胡慧丽 丁伟丽单 位：乳山市第六中学电 话： 蒙娜丽莎的魅力教学设计散文新课标解读：1、培养鉴赏散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。2、阅读古今中外优秀的散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。3、学习鉴赏散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。教材分析：本文是鲁人版高中语文教材必修二第二单元的一篇文章，本单元的主题是感受艺术的魅力。作者傅雷先生早年留学法国，有很高的艺术造诣。他在文中驾轻就熟地运用音乐艺术来诠释绘画艺术，对于缺乏艺术素养的读者来说，这一部分内容很难理解。现代阅读理论把阅读的心理过程分为感知 、理解、 深悟三个层次。因此在教学中，只能把起点放得很低，只想对文本的表层进行了理解感悟，熟读作者描写的达芬奇的作画的技巧来帮助学生理解蒙娜丽莎的魅力的成因。并设计在感悟过程中加入对作者写法的分析，希望能过学致用，来完成写作练笔。把本课难点放在写作上，而不是理解文章的内容上。学情分析：我所任教的学生是普通高中普通班学生。学生语文基础普遍薄弱，语言表达能力、思考能力都有待提高。对于蒙娜丽莎学生并不陌生，初中时候他们学过蒙娜丽莎之约，所以对她那神秘的微笑有所了解。但是，艺术的魅力在任何时候感悟起来都不会是很容易的事情，何况是高一的学生。在教学设计中我尽量贴近学生，将有难度的问题深入浅出地设计于教学中，将课堂设计成师生交流的平台。使学生在课堂中有所思、有所得，最终获得能力提升。教学目标：1、通过初步阅读文章理解蒙娜丽莎的魅力所在，通过反复诵读理解达芬奇画作的高超的技巧，从而理解蒙娜丽莎的魅力的成因。2、领会作者赏析名画的写作手法，并运用手法进行写作拓展练习。教学重点：理解蒙娜丽莎的魅力的成因，运用学过的手法进行写作。教学方法1.诵读法：通过个人朗读和集体朗读来帮助学生理解文章，调动学生的学习热情，加强对语言的品味和感悟。2.多媒体教学法：展示画作，激发学生的兴趣，使教与学的活动更加丰富多彩。教学过程：一 、导入新课教师活动 有一幅绘画作品，它的创作花费了作者四年时间，自它问世五百年来不知有多少崇拜者为他倾倒，它是巴黎卢浮宫的镇馆之宝，价值连城。它就是达芬奇的蒙娜丽莎。(大屏幕出示蒙娜丽莎画作)那么蒙娜丽莎到底具有怎样的魅力呢？这节课，我们就一起来研读一下傅雷先生的蒙娜丽莎的魅力。请大家看大屏幕明确本节课的学习目标。 请大家齐读一下学习目标。好明确了学习目标，我们就来具体看看蒙娜丽莎的魅力是什么？（出示ppt3） 参考：她的魅力在于她神秘的微笑。教师活动她的微笑为什么具有这种魅力呢？请结合文本来回答。参考：第九、十和12段 她的微笑可以引起很多疑问，给观看者留下无限的想象空间，这就是艺术的虚的魅力。教师活动这一部分的写作中作者运用了什么手法吗？ 板书：写法： 想象教师活动请大家看课本第三段第二行有这样一句话“这幅脸庞，只要见过一次，便永远离不开我们的记忆。”那么为什么蒙娜丽莎具有这种恒久的魅力呢?（出示ppt4）参考：因为达芬奇作画时采用很多特别的技巧：达芬奇高超的画技包括蒙娜丽莎微笑的中心部位口唇的皱痕，扁长的眼睛和没有瞳子、毫无光彩的眼睛，稍有棱角的脸部轮廓，不十分规则的下巴，直垂稍曲的头发，沉静而单纯地安放在膝上的手，从侧面旋转头来正视的身体姿势，似烟似雾的青绿色风景等。（一边提问，一边齐读课文帮助学生领悟内涵，一边观看画作来明确作者的意图。）特别是：第14段 在脸部轮廓上，达芬奇的轮廓是浮动的，只有体积；波提切利的轮廓笔致果敢有利，体积只是略加勾勒。第18段 在表现眼睛上，达芬奇画了一对没有瞳子的全无光彩的眼睛；平庸的艺术家，用的是平凡的点睛技巧，在眼睛中加一点鱼白色的光。第19段在描写人物的手的时候，蒙娜丽莎的手沉静地，单纯地，安放在膝上，手上没有一件珠宝的饰物；乔尔乔内牧歌中那个奏风琴者的手是如何瘦削如何紧张。教师活动这几段作者运用了什么写作手法呢？板书 ：对比教师活动作者又是怎样展现它的魅力的呢？（出示ppt5）参考：就是作者的赏析名画的手法教师活动除了黑板上我们找到的这两种手法之外，本文还运用了哪些手法吗？参考：第5、6、7、8段的音乐描写。（生齐读第8段品悟）作者借用音乐的道理来进行类比。莫扎特竟然让一个音符搅得心绪不宁，在终于将这个音符弹过之后才能安然入睡，可见音乐的“摄魂制魄”的巨大力量，而蒙娜丽莎的艺术魅力也正像音乐一样。文中有文句揭示作者这样写作的用意：“这个故事告诉我们音乐的摄魂制魄的魔力，在一个艺术家的神经上所起的作用是如何强烈，如何持久。莱奥纳多的人物的脸上，就有这种潜在的力量，与飘忽的旋律有同样的神秘性。”板书：类比教师活动文本中还有类比吗？参考：第12段，（生齐读这一段品悟）作者拿“中国的诗与画，都具有无穷与不定两元素，让读者的心神获得一自由体会、自由领略的天地”与 “瑶公特”的谜样的微笑，其实即因为它能给予我们最飘渺、最“恍榴”、最捉摸不定的境界”来类比。教师活动请大家来看作者分析这幅画作严谨的构图的时候，描写顺序是怎样的？（出示ppt6）参考：脸部的轮廓口唇、眼睛下巴、轮廓眼睛头发手远处风景身体位置教师活动为什么要选用这样的顺序呢？参考：从最能表现画像中人物的神秘微笑的部分开始写板书：描写的特殊顺序教师活动 作者运用了这么多写作手法把蒙娜丽莎的魅力展现的淋漓尽致，我们在写作上可不可以也借鉴一下呢？下面我们就学以致用，来完成一个写作片段。（出示ppt7）赏析罗中立的油画父亲，运用本文一到两种写作手法，写一段赏析性的文字。时间十分钟，200字左右。请注意审题。（学生当堂交流，由于不能用投影仪展示，所以只能学生读，学生评，老师评。品评的标准是有没有用到手法，是不是赏析性的等其他优点，大力表扬优点，激发学生写作的兴趣。）教师活动 （出示ppt8）出示学生优秀作品，请学生品读。 同学们写作的角度可能你的父亲，我的父亲，一些人的父亲，但是本文写的却是你我精神上共同的父亲，也是中华民族沧桑历史的见证，可见写作要从打出着笔，不要受到局限。教师活动结束语：请同学们齐读这样