【高一语文《孔雀东南飞》教学设计】孔雀东南飞教学设计

【高一语文孔雀东南飞教学设计】孔雀东南飞教学设计 孔雀东南飞是中国文史上的“乐府双璧”之一，多年来一直为高中教材的保留篇目，下面是给大家带来的高一语文孔雀东南飞教学设计，希望对你有帮助。 【教学过程及步骤】 一、新课导入 上课前，先播放歌曲孔雀东南飞MTV： 一个人不妨多有几许惆怅 只要不再有这出悲剧 一个人不妨多有几回犹豫 只要不再有这出悲剧 莫让那悲剧又重演 那悲剧又重演 眼前温柔的灵魂 岂不是梦中的倩影 为什么无可奈何 只当她是窗外一朵浪漫的云 几千年来的故事 竟不曾唤醒犹豫的你 为什么无可奈何 孔雀东南飞 五里一徘徊 刚才播放的是包美圣的歌曲孔雀东南飞，曲调缠绵悱恻，令我们为之伤感。那么，这对恩爱夫妻焦仲卿、刘兰芝缘何分手呢? 问题一提出，学生马上来了激情，议论纷纷。 (好开头是成功的一半，接下来，在营造良好气氛的基础上，学生的情感较为投入，理解也较为深刻，思想在不时的碰撞中有智慧的火花出现，为这个课走向成功奠定了扎实的基础。) 二、基础落实 1、通假字。 2、文言实词。 3、词类活用。 4、古今异义。 5、文言句式。 三、研究探讨 (“以教师为主导，学生为主体”是新时期的教学模式，要求既加深学生对课文的理解，又发掘学生的思维能力，增强学生的批判意识。) 1、人物分析：(主要由学生讨论完成，教师不作具体分析) 人物形象之一刘兰芝： 有沉鱼落雁闭月羞花之貌 温柔、贤淑、勤劳 自尊、自信、自重、有礼、有节、有度、有情、有义、有心 忠贞而有反抗精神 人物形象之二焦仲卿： 温情、软弱 愚孝 忠贞 人物形象之三焦母： 专横跋扈 2、刘兰芝才、德、貌“三全齐美”，焦母出于什么心理而一意地要休掉这个难得的媳妇?(以下是学生讨论的结果) 无子说(俗话说：“不孝有三，无后为大”) 更年期说 恋子说(焦母与仲卿相依为命，兰芝的到来，使氏母子的感情依恋大不如前) 妒忌说(兰芝太优秀了，做婆婆的与之相比，大为逊色) 讨厌说(兰芝是焦父在世时作主娶进门的，焦母一直不喜欢) 煎熬说(有道是“堂上交椅轮流坐，十年媳妇熬成婆”，但兰芝却不服焦母“管教”) 隔阂说(焦母在家很孤单，而兰芝不理解，只知劳作，婆媳间缺少沟通) 无行说(在焦母眼里，女子无才便是德) 第三者说(县令与太守公子均看上了兰芝，故对焦母施加压力) 另娶说(焦母喜欢东家贤女罗敷，并与之达成某种默契，故需休掉兰芝) 能干说(焦母担心儿子过于软弱，家里的大权会落到能干的兰芝手里) 门第说(焦母为仲卿前程计，想休掉无背景的兰芝，娶个门第高的小姐) 美色说(焦母担心儿子沉溺于兰芝的美色，胸无大志，耽误了仕途) 3、如何理解刘、焦之死? 刘、焦之死在当时有必然性。因为他们面临的抉择只有两种可能：或向焦母、刘兄屈服，违背自己的爱情誓约;或者以一死来维护两人的爱情誓约。刘、焦不可能随心所欲地选择第三个可能。因为他们所处的社会条件并不是他们自己选定的，而是既定的、从过去承继下来的。刘、焦之死，固然有外来的压力，但也有其内存的原因。这原因就是他们自身的思想也不能摆脱当时占统治地们的封建 _。 礼记本命中记载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”由是观之，焦母迫害兰芝用的是第一条。 礼记中还规定：“子甚宜其妻，父母不悦，出。”焦母压制焦仲卿用的就是孝顺这一条。刘兰芝回娘家后，也遭到家长的威压。 可以说，焦仲卿彻头彻尾就没有反抗过，而刘兰芝虽说有反抗，但不是太明显。 两人最终的双双殉情只能说是可爱的、可贵的，但不明智，其精神可嘉，做法不足取。 4、两家的合葬有没有现实可能? 有可能：从焦家 。 没有可能： 。 四、拓展延伸 1、假如刘兰芝不沿着课文叙述的路子走，还有他法吗? 2、和焦刘爱情悲剧极为相似的陆(游)唐(琬)却没有走上自杀徇情的道路，这是为什么? 五、总结收束 这首首叙事长诗震撼我们心灵的，是一个简单、普通但也更伟大、更普遍的东西，即对人的生命的伟大关怀，小序中的“时人伤之”的话便体现了作者记叙这件悲剧故事的原初动机。这种对人的生命的伟大关怀恰恰是对于文学艺术最为重要的东西。 为了强化孔雀东南飞中焦刘悲剧的震撼力，也使这一课文留给学生更深刻的印象，在结束全文前播放了另外一首流行歌曲屠洪江的孔雀东南飞： 孔雀东南飞 飞到天涯去不回 千般恋爱万种柔情相思成灰 心碎的时候 秋声格外让人悲 天若不尽人意 我愿生死相随 大江上下残照斜阳万物低垂 情深的时候 哪种离别不伤悲 这次痴心赴水何时何地相会 我愿有情人共饮一江水 红尘外柔情内有没有断肠的泪 但求真心以对今生何惧何悔 这首荡气回肠、感人肺腑的歌曲，满含激愤，深深地震撼了学生的心灵，使他们久久地沉浸在这千古悲音中，难以释怀。 六、作业交流 全文结束之后，布置学生选取文中最感兴趣或最有心得的一点，写一篇研究性小论文。 【教后】 1、本课在教学实践中，教师先深入钻研教材，了解学生，再设计出若干值得深入探讨的问题，放手让学生讨论，教师只作适时的点拨，真正体现了课堂上学生的主体性地位。 2、真正体现了新教法的“四性”：开放性、群体性、合作性、交互性。 3、课文分四个课时完成教学任务：新课导入、基础落实一课时，研究探讨一课时，拓展延伸一课时，总结收束、作业交流一课时。 高一语文孔雀东南飞教学设计相关文章： 1.高一语文必修孔雀东南飞教学设计 2.高一语文必修二孔雀东南飞教学