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1/3班主任如何处理与家长的关系一、班主任与家长关系行为的特点班主任与家长的关系具有很强的教育性1、从交往的出发点、过程和目的看，班主任与家长交往的目的是为了解决学生成长中的困难，促进学生的成长，达到互商教育方案和方法，使整个交往呈现出明显的教育性。2、就班主任与家长的关系来看，它给学生提供了交往的范围。班主任与家长交往的方式、态度等都给学生以深刻的印象，影响了学生与别人交往的方式和态度等。3、班主任与家长中蕴含了较强的家校联合教育优势。班主任与家长关系突破了校园环境的限制，是学校与家庭两种教育环境、两种教育形式相互联系的桥梁。由于这一关系的存在，使学校教育的目的性、计划性、科学性与家庭教育的早期性、长期性、权威性和自然性相互融合，联系在一起，为弥补学校教育或家庭教育的不足，发挥各自的优势提供了坚实的基础。班主任与家长的关系是班主任、学生、家长三者之间的关系，在这关系中，学生是联系班主任与家长的桥梁和纽带。学生的存在是班主任和家长关系确立的必要条件，并且学生在班主任和家长关系的发展过程中起着十分重要的作2/3用。学生也是家长和班主任产生各种矛盾的根源，又是班主任与家长交往、合作的出发点和归宿。二、班主任和家长交往合作的意义班主任与家长的交往是指班主任与家长为了互相交流思想，交换有关学生成长的信息，表达情感等目的，运用语言符号实现的沟通。它包括直接交往和间接交往两种形式。直接交往是指双方直接接触或通讯实现的交往。班主任与家长的合作是指班主任与家长通过交往实现的在教育原则、教育要求、教育过程、教育方法和手段等方面的一致性交往。这一性质的交往在教育中具有重要的意义。首先，班主任与家长的交往合作有助于教育要求的统一。班主任和家长都向学生提出一些要求，这两方面的要求，有可能都符合社会需要和学生身心发展的需要，形式教育者所期盼的教育合力，促使学生的身心朝着健康的方面发展。但由于班主任和家长在教育观念、教育出发点的分歧，因此，双方的要求不一致，特别是在双方没有任何信息交流的情况下更是如此。在这种情况下，如果学生思维的独立性、批判性较差，在家听父母的，在校听班主任的，那么，就会使学校与家庭的各种教育因素互相抵消，最终导致学生的双重人格形成。所以，增进教师与家长的交往与合作，寻求教育等方面的一致是十分有必要的。3/3其次，班主任与家长的交往与合作有助于全面、准确地了解学生成长的各种信息，以调整和改善教学，也有利于教师因材施教。学生在学校、家庭中担任的角色不同，决定了学生在校的表现与在家的表现不同。因此，
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