信息技术课优质教学常态化策略探究常态化

信息技术课优质教学常态化策略探究常态化 追求优质教学,是当前社会的要求,信息技术教学也不例外。近年来,广东省举办了五次全省乃至全国范围的高中信息技术优质课展示和评比活动,全国其他地方也举办多次类似的活动。这些活动,对课堂教学的研究与教学质量的提高,都发挥着极其重要的作用,也为教师的成才提供了机会和平台。参赛的每一节课,都有自己的特色,或是语言幽默、或是精彩导入、或是环节紧凑、或是取材新颖,其中有些课设计得浑然天成、无懈可击,让听课老师赞叹不已。 课堂教学是由一个个常态的课堂组成,如何实现优质教学常态化,已经成为课堂教学改革多元化发展趋势的必然需要。优质教学的核心,是学生的优质发展,而促进学生的优质发展则需要优质的知识、优质的学习和优质的教师。近年来,我们一直关注和研究信息技术课优质教学如何才能常态化,根据我们长期以来在实践中探索的经验,结合我们参加各级优质课比赛或观摩活动的感受和体会,经过细致的分析、比较、归纳,我们得出了一些信息技术课优质教学常态化策略。 加强教育理论学习,提升教学技能 课堂教学是一门科学,也是一门艺术。这门艺术的内涵又包罗万象,非常丰富。要把握这门艺术,不仅要求具有心理学、教育学等作为支撑,还要有先进的教育理念。教师的教育教学行为就其表现内容而言,是由素质决定的。只拥有知识的教师,就只能传授给学生知识,唯有智慧才能启迪智慧,唯有发展才能引领发展。优质教学在教学思想、教学内容、教学方法、教学手段等方面都应该努力体现出时代性、先进性、示范性。俗话说得好,“台上十分钟,台下十年功”。这句话说的就是教师要具有扎实的专业知识、较深的业务水平,这也是实现优质教学常态化的基本保证。 1.要加强教育理论的学习 教育理论帮助教师认识教育现象、解释教育问题、指导教育实践、预测教育未来、提高教育工作兴趣。作为一名教师,为提高工作的自觉性,避免盲目性,提高教学效果,必须掌握基本的教育理论,按照教育规律和学生身心发展的规律设计教学活动,调整控制教学行为。 2.多向其他有经验的老师学习 学习的方式有多种,如可以向本校信息技术教学有经验的教师学习,可以采用“请进来,走出去”的方式向其他兄弟学校的老师学习,也可以通过网络随时参加有关信息技术教学方面的讨论,甚至是参加一些教育专家或学者主持的信息技术教育教学论坛的讨论,从中倾听专家的教导,学习同行们的经验。 3.要多阅读多看书 在教学过程中,一个具有丰富专业知识的教师不仅善于深入浅出地引导学生加深对各知识点的掌握和理解,还能旁征博引,开阔学生们的眼界和知识面,激发同学们的学习兴趣和求知欲。要做到这一点,就要求教师必须不断地学习,不断地更新和丰富专业知识,以提高教学质量,保证教学效果。 4.锤炼和提高教学语言艺术 充满魅力的教学语言如同一块磁石,能把学生紧紧吸引住。为了提高教学语言艺术,在平时教学中要力争做到语言精炼、准确、清晰、逻辑性强,说话态度宜亲切自然,表达感情要朴实动人,声音语调讲究抑扬顿挫,速度节奏力求张驰有致,教学语言还要生动形象,幽默风趣,富有感染力。 发挥教师集体智慧,提高备课质量 集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短,具有举足轻重的作用。要充分发挥教师集体的智慧,集体备课就是最有效的形式。每次优质课比赛的时候,我们总会听到老师们由衷地发出“课上得太精彩了”、“考虑得太全面了”、“设计得太完美了”诸如此类的感叹。其实优质课精彩的背后,除了授课老师的精心准备之外,更多的蕴涵着教师集体的智慧。 1.教师备课要体现以学生为中心 课堂是学生获取知识的主渠道,教师精心的设计,精彩的发挥,都是为了让学生真正参与进来,缺少学生的参与热情,老师再淋漓尽致的展示也是苍白没有生命力的。教师要根据学生的年龄特点,把握教学最佳时间合理安排教学密度。充分估计学生的知识基础、学习状态等实际情况,精心设计好教学活动。 2.课堂要有具体的三维教学目标 优质教学要着眼于学生的终身发展,不仅要向学生传授知识与技能,还要让学生经历学习知识的过程与方法,并得到情感与价值观的体验。我们信息技术教师要从不同的教学内容、不同的学生基础背景出发,以灵活多样的方式整合三维教学目标,准确把握教学中的重点、难点、疑点和关键点,促进学生的和谐发展、优质发展。 3.教学方法要讲究技巧,体现巧、活、新 教学活动是一种启迪学生心智的活动,是一种引发学生主动学习的活动,因而富有灵气的教师善于激疑布惑,诱导学生向着领域探幽发微,把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境,然后或抛砖引玉,或画龙点睛,或点拨,或明理,使学生对问题心神领会,豁然开朗。教学中,教师要善于引导学生发现问题、解决问题。 构建和谐学习氛围,激发学生学习动力 由于信息技术具有技术性强的特点,因此良好的学习氛围显得非常重要,学习氛围对学生的学习心理和学习行为的影响巨大。和谐的学习氛围,学生身处其中就会身不由己地去学习,并且,从事学习的过程对学生而言也是自觉自愿、快乐而高效的。构建和谐的学习氛围有以下几个方面: 1.构建互动的信息技术网络教学平台 信息技术教学要充分发挥信息技术的优势,为学生搭建信息技术网络学习平台,以提高学生学习信息技术的兴趣,锻炼学生自主和探究性学习的能力。我校在2000年搭建了信息技术教学平台,我们利用这个平台进行教学收到了非常好的教学效果,受到了学生的欢迎,得到了同行包括全国普通高中信息技术课标组负责人、信息技术教育专家李艺教授的充分肯定。 2.创造丰富多彩的信息技术应用环境 “普通高中信息技术课程标准”从目标到内容都渗透了关于学生经历信息技术过程的基本方式和要求的建议,这就要求,要创设条件将学生融于实际问题和具体的情境之中。教学中,我们可以利用学校的科技节、艺术节有关信息技术应用方面的专题活动,如班级网站、电脑小报、平面设计等;针对有信息技术特别爱好的学生,可以为他们开设信息技术学习兴趣小组;还可以鼓励学生将所学到的信息技术应用到其他学科的学习中去。 3.创造宽松自主的信息技术学习和交流环境 信息技术课突出的特点是具有很强的操作性和实践性,学生必须经过一定时间的上机练习才能更好地掌握信息技术。但由于多种原因造成学生在信息技术方面的基础差异比较大,要解决这些问题,必须为学生提供一个宽松自主的信息技术学习和交流的环境。如信息技术课堂教学中确保有足够的时间让学生训练;课余时间对学生开放电脑室,并安排老师值班辅导;开设学习交流论坛,为学生答疑解惑。另外还要及时高效地做好电脑室的管理与维护。 4.构建良好的师生关系 良好的师生关系是取得良好教学质量的首要条件。良好的师生关系使学生乐于去学习老师所教的学科,信息技术学科更是如此。构建良好的师生关系,首先是从课堂教学入手,老师要客观公平地对待并尊重每一个学生,老师要经常参与学生学习小组的讨论;课后要尽量帮助需要帮助的学生,如有学生需要扫描图片、问题咨询等,不够条件的也想办法尽力做好,让学生高兴而归,我校学生对信息技术老师评价非常好,学生学习信息技术的热情也非常高。 做好课堂教学反思,促进教师成长 要实现优质教学常态化,需要教师具有较强的反思能力。教师要根据自身的课堂教学实践,去反思每一节课的成败,体会、挖掘、总结出适合自身个性的教学经验和技巧。教学反思常见的可操作形式有:写课后教案、写反思札记、对观摩课或公开课进行反思等。教学反思可以激活我们的教学智慧,探索教材内容的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学习新方式。教学反思的一般内容有: 1.反思自己的教学设计 教学前教师要根据学生的认知水平和已有经验,对教学设计中预设和生成的问题进行反思。教学后要将教学设计中的精当之处与不足进行梳理,并对教学方法的取舍、教学资源的配置、教学情境的创设、教学评价有效性进行回顾和评价,然后整合成新的教学设计。这种反思会使教师的教学水平提升到一个新的境界和新的高度。 2.反思成功的经验 吸取以往的经验有助于教师成长,但没有反思的经验就缺失了价值,也对教师的发展造成了局限。教师要对自己教学过程中感觉较为成功的经验中,提炼出这一经验背后的有价值的教学理念,从零碎经验中抽象教学规律。不断在实践中反思,在反思中实践。使经验上升到一定的理论高度,并转化为教师提升自己教学能力的底蕴和实力。 3.反思失败的教训 课堂教学中难免会有些不足甚至缺憾,如果不进行反思,这些缺憾或许永远隐藏在背后,或许会使我们多次犯同样的错误。教师要反思失败的原因,分析教学中存在的缺陷和不足。教师要敢于以批判的思维站在自己教学的对立面,反思自己的教学行为,对败笔之处要作深刻的剖析,并设计有效的改进方案,教学中再吸取教训就会不断超越自我。 4.反思教学创新点 课堂教学中不时会闪烁出教师创新的火花,教师要重新回顾、感悟课堂教学中的创新之举,会对教师自身的发展产生强大的激励。教师要珍惜自己的创造 _及成果,反思其生成的情境及价值,使之内化成自己的默会知识。通过反思创新之举,能唤醒教师创新的思维,激发创新的潜能,使创新成为教师的职业习惯。 教师有强烈的责任心和良