中学生学习习惯问卷调查题目及数据统计.-论文-二稿

精品规范学生学习过程的调查研究 摘 要:本文采取问卷调查的方式，调查、了解和分析了学生学习过程：预习、上课、复习、作业、考试五个环节的现状及存在的问题，并从“学生自身养成”、“外部辅助促进”这两个方面对学生的学习过程进行规范和改善。关键词： 学习过程、预习、上课、复习、作业、考试第一章 前 言1.1研究依据和意义基础教育课程改革纲要指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这里一是强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。二是强调了学生学习的过程与方法。以前的传统教学更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的，死记硬背、题海训练得到高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以关注学生学习的过程与方式是引导学生学习的关键。1.2国内外研究情况学习是一个过程。对人来说，学习是一个很复杂的过程。由于它的复杂性，人们曾从多方面进行过分析。学习是如何发生的，如何进行的，它的结构是什么，历来人们从不同的观点和角度对它进行分析。1.2.1国外研究情况19世纪德国心理学家和教育家赫尔巴特把学习划分为连续进行的四个步骤，即明了、联想、系统和方法。实际这就是学习的四个阶段。这几个步骤后来被美国赫尔巴特派发展为五个步骤：“明辨”变成“准备和提示”；“联想”变成“比较和抽象”；“系统”变成“概括”；“方法”变成“应用”。这些步骤的运用表示学生的学习是在教师指导下，首先把有关的观念引进思想，即进行准备（preparation）。第二是指示（presentation），第三是比较和抽象（comparison and abstraction），第四是概括（generalization），第五是应用（application）。这就是赫尔巴特提出的著名的学习过程（或称教学过程）的五个步骤。1.2.2国内研究情况我国古代儒家的学习心理思想就曾把学习划分为若干个阶段。孔子在他的教育言论中说过这样一些话：“吾十有五而志于学。”（论语为政）“学而不思则罔，思而不学则殆。”“学而时习之，不亦说乎。”（论语学而）“弗学，何以行。”（治学篇）根据这些话，很显然，孔子是把学习过程划分为立志、学、思、习、行等阶段的。在我国历代许多教育家和思想家，如汉朝王充，宋朝朱熹、张载，明清之际的王夫之等人，又把学习总结为学、思、习、行四个紧密联系、相互促进的过程。我国现代教育心理学家在前人的基础上，认为学习可以划分为动机、感知、理解、巩固和应用五个阶段，这和前人的学习阶段说观点基本是符合的。1.3研究方法及预期成果 根据国际的发展形势和我国国内现状，并结合基础教育课程改革纲要等的要求及我国学生的特点，本文从另一个角度把学生的学习过程分为预习、听课、复习、作业、考试这五个方面，并以中学生的学习过程为具体案例，对学生预习、上课、复习、作业、考试这五个方面进行研究。第二章 正文2.1学习过程2.1.1预习即课前的自学。指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容。初步理解内容，是上课做好接受新知识的准备过程。课前预习对学生学习非常重要，上课时容易跟上老师的思路。而且对不明白的问题，老师讲到这个问题时，就会注意力高度集中。1. 预习的好处（1）能发现自己知识上的薄弱环节，在上课前补上这部分的知识，不使它成为听课时的“拌脚石”。这样，就会顺利理解新知识。（2）有利于听课时跟着老师讲课的思路走。对听课内容选择性强。明确哪些知识应该放上主要精力，加强理解和消化；哪里应该重点记笔记，做到心中有数。（3）预习有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑。注意力集中到难点上。这样，疑惑易解，听起来轻松、有味，思起来顺利主动，学习效果高。（4）预习可以提高记笔记水平。由于课前预习过，讲的内容和板书，心中非常清楚。上课时可以不记或少记书上有的，着重点记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。从而可以把更多的时间用在思考理解问题上。2.1.2上课 学生的大部分时间是在课堂中度过的。因此，听课是学生接受教师指导，掌握知识，发展智力的中心环节。是获取知识的重要途径。是保证高效率学习的关键。课堂中，有些学生往往很难把注意力集中在教学任务上，而分心于那些有吸引力的，能分散注意力的事物。注意力关系到自我管理的问题，因为学生很难计划和控制他们的学习。这就要教给学生一些抑制分心的学习策略，来帮助他们对行为进行自我管理和自我调节。如注意此刻自己正做什么，避免接触能分散注意力的事物等2.1.3复习 复习是对前面已学过的知识进行系统再加工，并根据学习情况对学习进行适当调整，为下一阶段的学习做好准备。及时复习：遗忘的进程是不均衡的，由先快后慢的特点。在很短的时间内，就遗忘了大部分的内容。根据这一规律，复习最好要及时进行。可以利用课间时间来回忆上课的内容。而大部分学生的实际情况是：听完一节课后不及时复习，等到再有这门课之前临时看一看，以应付老师课前的复习提问。这样就违背了及时复习这一学习策略。阶段性复习：教育心理学研究表明：分散复习优于集中复习。集中复习就是集中一段时间一下子重复学习许多次；分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。分散复习能极大增强所有信息和技能的长期保持。因此，在学习中，我们要注意利用分散复习，而大部分学生在复习时往往都是集中复习，在期中和期末考试前重复许多次，这样做的效果不好。2.1.4作业独立完成作业是深化知识，巩固知识，检查学习效果的重要手段，也是复习与应用相结合的主要形式。通过做题能使学生更好的理解、巩固和应用学习过的知识。尤其是学习理科，学生必须要做一定量的题，而且做题时要注意归纳、总结，做到举一反三。2.1.5考试通过书面或其他方式，考查学生所掌握的知识和技能的活动。考试能促进学生的学习和发展，这是考试所具有重要意义，也是考试根本目的所在。考试可以给学生提供反馈信息，促进学生的自我认可，帮助学生制订最佳学习法。三、案例研究3.1研究目的a、了解学生学习过程的现状；b、分析学生学习效果产生差异的原因；c、寻求改善学生学习方法的有效途径。3.2研究对象及研究方式为了了解学生的学习过程及学习过程的具体状况，而制定了一份调查问卷，本调查问卷包含了预习、听课、复习、作业、考试这五个方面，共计33道题，其中有关预习的共有5道题，有关上课的共有9道题，有关复习的共有5道题，有关作业的共有8道题，有关考试的共有6道题。本次调查在都匀市第三中学八年级中的两个班级进行，研究对象为八年级学生，以问卷形式调查了两个班125名学生，每班按学生人数发放调查问卷,由各班班长负责发放和收回，共发放125份，收回问卷120份。调查问卷回收率为96%。3.3研究结果预习情况你觉得中学阶段有必要养成预习的习惯吗？答案选项十分必要有时必要可要可不要没有必要百分比67.5%25.83%5.83%0.83%有的同学表示课前预习对自己学习有很大帮助，所以习惯预习；而有的同学表示预习对学习并没有什么帮助，所以不预习。你呢？答案选项不预习很少预习老师布置预习才预习经常预习百分比0.83%25.83%30.83%42.5%调查结果表明：有67.5%的学生在中学阶段养成预习的习惯是十分必要的，但是仅有42.5%的学生表示经常预习，56.67%的学生很少预习老师布置预习才预习 。有71.67%的学生表示经常预习自己认为成绩不理想的科目。在预习方法上，有34.17%的学生表示把要学的内容看一遍，33.33%的学生表示阅读要学的内容，归纳出重难点并划出不懂或有疑问的地方。有66.67%的学生表示如果没有进行预习，主要原因是没有时间。上课情况你觉得听课有必要记一记听课笔记吗答案选项十分必要有时必要可要可不要没有必要百分比70%25%2.5%2.5%你觉得自己的听课效果怎样答案选项不清楚全听不懂部分听懂全能听懂百分比5%1.67%64.17%29.17在上课听课时，当你遇到听不懂的内容时，你想答案选项先听教师讲，一会儿再问教师自己继续思考自己继续思考其他百分比5%1.67%64.17%29.17%调查结果表明：记笔记方面： 70%的学生认为听课时，记听课笔记是十分必要。91.67%的学生记笔记的原因是自己认为重要。大部分的学生的笔记会在专门的笔记本或书上。66.67%的学生所记的内容是自己认为重要的知识。 听课方面： 有29.17%的学生表示上课内容全能听懂，有64.17%的学生上课内容能部分听懂。有77.5%的学生表示听课时会一面听，一面把老师讲的和自己认为重要的内容记下来。上课遇到听不懂的内容时，44.17%的学生会先听教师讲，一会儿再问教师; 20.83%的学生会自己继续思考;16.67%的学生会马上和同学讨论。有45.83%的学生表示上课内容听不懂时会走神。49.17%的学生表示喜欢师生共同参与学习、实践获得新知识的教学方式复习情况关于复习你是怎样做的呢？答案选项在平时、测验和考试前都不复习老师强调要复习才会复习平时不复习，测验和考试前会复习在平时、测验和考试前都会认真复习百分比4.17%3.33%51.67%40.83%你每学完一篇课文或一单元知识后，做法是答案选项不复习总结想做复习总结，但不知道如何做有时能做到及时复习总结能做到及时复习总结百分比5%19.17%65%10.83%对于学科学习你是怎么复习的？答案选项看看课本整理笔记做一些习题A+B+C不复习百分比23.33%7.5%17.5%51.67%0%调查结果表明：有10.83%的学生表示每学完一篇课文或一单元知识后能做到及时复习总结，而有65%的学生表示有时能做到及时复习总结。对于学科复习，22.33%的学生是看看课本，7.5%的学生是整理笔记，17.5%的学生是做一些习题，而51.67%的学生能把看看课本、整理笔记、做一些习题这三种方式综合运用。在处理复习与作业的关系时，40.83%的学生表示会边复习边做作业，遇到有不懂的马上看书或笔记；34.17%的学生会先做作业，再针对遇到的问题看书、笔记，或问同学、老师。有51.67%的学生表示平时不复习，测验和考试前会复习，有40.83%的学生表示在平时、测验和考试前都会认真复习作业情况你是如何做作业的? 答案选项先看书后做边做边看看答案先做后看书百分比30%58.33%0%11.67%你遇到不会的问题怎么办?答案选项先看一点点的答案,再自己做下去立刻请教老师或同学记下来,以后请教置之不理百分比15%44.17%38.33%2.5%你觉得现在老师布置的作业量及内容合理吗?答案选项很合理较合理较不合理不合理百分比25%68.33%5%1.67%调查结果表明：30%的学生表示会先看书后做作业，58.33%的学生表示会边做作业边看书，11.67%的学生表示会先做作业后看书。遇到不会的问题时，15%的学生会先看一点点的答案,再自己做下去；44.17%的学生会立刻请教老师或同学；38.33%的学生会先记下来,以后请教别人。学生记下来的不会问题，有45.83%的学生会再思考或请教老师同学,直到弄懂，53.33%的学生则表示会偶尔再思考或请教老师同学,但不会过于纠结。有25%的学生觉得现在老师布置的作业量及内容很合理，有68.33%的学生认为较合理。有69.17%的学生表示教师作业布置针对性强、富有实效，21.67%的学生则表示大部分是重复机械的作业。考试情况你每次考试的分数一般在答案选项90分及以上75896074不及格百分比8.33%49.17%39.17%3.33%考后处理试卷的习惯 答案选项考后修订错题本，分析存在问题，以方便以后复习修订错题本，但不分析存在问题，以后也不用来复习既不修订错题本，也不分析存在的问题百分比75.83%14.17%10%调查结果表明：考试的分数, 8.33%的学生在九十分以上，49.17%的学生在七八十分分值段，39.17%的学生在六七十分分值段，3.33%的学生不及格。对于考后总结，75.83%的学生会在考后修订错题本，分析存在问题，以方便以后复习；14.17%的学生会修订错题本，但不分析存在问题，以后也不用来复习；10%的学生既不修订错题本，也不分析存在的问题。30%的学生对学校的考试安排及考后试卷评析感到满意，53.33%的学生较满意，10.83%的学生，5.83%的学生则不满意。83.33%的学生都认为考后试卷评析课对学习帮助很大，并且针对性强。3.4、总结 通过调查研究发现，学生有一定的学习过程的习惯，但是存在着一些欠缺，参与学习过程的意识还是很薄弱的。例如，有67.5%的学生在中学阶段养成预习的习惯是十分必要的，但是仅有42.5%的学生表示经常预习。课前预习是学生听课收效的基础，也是培养学生自学能力的有效方法之一。调查表明，虽然大多数都意识到预习的重要性，但大多数学生却没能养成自觉预习的习惯。四、规范学生学习过程的方法 4.1调查结论通过这次调查，我得出以下结论：第一、 初二学生的学习现状有待改观。目前该校很多学生尚未养成良好的学习习惯，大多数学生没有形成适合自己的学习风格和学习方法。要改变这种状况，教师应尊重学生学习的主体地位，帮助学生端正学习态度、改进学习方法。 第二 、学法指导与教法改革必须同步进行。学生学习的问题虽然出现在学生身上，但关键在于引导，这就需要教师多方面的努力。假如教师讲课面面俱到，不给学生思考问题和解决问题的机会，学生只能消极接受，长此下去，学生也就懒于动脑了。我们必须看到，“会学”在学生的成长过程中是很重要的，要使学生真正“会学”，教学方法就需要改进，因而不能孤立地进行学法指导，这是难以奏效的。教与学是相辅相成的统一体，学法指导只有同教学改革同步进行才能实现学生学习方法的根本转变。 第三 、抓住学生学习的薄弱环节进行学法指导。根据学生学习过程中预习、听课、作业和复习等几个主要环节，学法指导要抓住其中的薄弱环节进行。调查结果表明，预习是当前各科学习中最薄弱的环节之一。针对这种情况，教师备课时要在理解新课的目的、内容的基础上，设计出适合本班学生的预习目标和要求，指导学生预习时应从什么方向入手。在此基础上，讲授新课之前，教师应检查学生的预习情况，看是否达到了备课时拟定的目标和要求。教师讲课时，要变“满堂灌”为“少、精、活”，将启发和精讲相结合。这样，学生听课时注意力才能集中，才能围绕教师讲课的重点认真思考，找出规律，解决预习中的疑难问题。教师及时加以引导和点拨，做到有意设疑和解疑。学生只有攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到了方法在学习中的作用，才能真正提高学习效率。 第四、 教师要不断提高自身的素养。要改善学生各科学习的现状，关键在于教师要不断地提高自身的素养。教师除了要不断更新自己的知识结构外，还要从根本上转变教育思想，着力研究教材