[高一语文]再别康桥-深度PPT课件

.,1,再别康桥,徐志摩,.,2,通过诵读整体感知诗歌情感,朗诵以声传情，以声动情。节奏：轻柔，和谐语调：舒缓，低沉感情：惆怅，惜别,.,3,轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。,白色字体轻声诵读黄色字体正常诵读黑色字体重声诵读,.,4,软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。,白色字体轻声诵读黄色字体正常诵读黑色字体重声诵读,.,5,寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！,白色字体轻声诵读黄色字体正常诵读黑色字体重声诵读,.,6,悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。1928.11.6中国海上,白色字体轻声诵读黄色字体正常诵读黑色字体重声诵读,.,7,整体感知诗歌情感,全诗细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的追忆与憧憬，对眼前的无可奈何的离愁表现得真挚、隽永。,.,8,诗歌的学习重点,理解并能阐释诗歌描写的景物形象和人物形象。理解并能分析诗歌采用的艺术手法。理解并能解说诗歌抒发的思想情感。能够联系一定背景理解诗歌的意义与价值。,.,9,诗人为何如此依恋康桥？,成立于1209年的剑桥大学（UniversityofCambridge）是英国也是全世界最顶尖的大学之一，但实际上只是一个组织松散的学院联合体，各学院高度自治，都遵守统一的剑桥大学章程，该章程是由大学的立法机构起草通过的，每年还会修订。剑桥大学只负责考试与学位颁发，而招收学生的具体标准则由各学院自行决定，并自行招生。剑桥每一个学院，都是由学系不同、社会出身不同、政治立场和宗教信仰不同的人混合而成，这些学院将整个剑桥大学变成一个奇妙的熔炉。,.,10,诗人为何如此依恋康桥？,剑桥大学是一所没有大门的学校，它为学生创造出自由开放的学习生活环境-学院制度。在由学院文化构成校园氛围中，充分的交流使学子们开阔了眼界和心胸，同时也时时会感到挑战和竞争，这些无疑会带来灵感和动力。徐志摩在我所知道的康桥中写到：“康桥的灵性，就全在康河上在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种，大自然的优美、宁静、协调，在这星光与波光的默契中，不期然地淹入了你的性灵。”,.,11,诗人为何如此依恋康桥？,美丽的风光自由的氛围互动的思想古典的传统,.,12,.,13,.,14,.,15,.,16,.,17,.,18,细读全诗感悟情感线索,别离感伤欢喜眷恋物我悦纳忘我迷醉惆怅苦涩抑郁低沉依依惜别。,.,19,诗歌所描写的景物形象,河畔金柳美丽、沉静。水底青荇舒展、闲适。榆荫静潭宁谧、深沉。,.,20,诗歌所描写的人物形象,轻轻的走、轻轻的来、轻轻的招手（美）在我的心头荡漾我甘心做一条水草！漫溯寻梦、星辉放歌悄悄的走、悄悄的来,.,21,诗歌所描写的人物形象,潇洒飘逸、缥缈轻灵、温柔多情而怀有淡淡离愁的诗人形象。不知美好已逝而做浪漫追寻；意欲在天地之间清辉之中放歌，葆有天真与童心的诗人形象。,.,22,诗歌所描写的人物形象,在剑桥大学留学的两年是徐志摩诗歌创作的暴发期。剑桥的环境触发了他的诗兴，点燃起他的创作欲念的。1921年秋天，他在剑桥认识了“人艳如花”“才女”林徽因，徐志摩与她交往甚密，随后谈起恋爱，并有论婚嫁之意。因为剑桥也因为林徽因，徐志摩追求着一种理想的人生，他感到生命似乎受到“伟大力量的震撼”，这期间他接触了大量的英国文学艺术，拜伦、雪莱、济慈、哈代等的作品令他入迷。他吹着了这股“奇异的风”欧风，他踏着他们的路，于是借助诗的形式，把他的思想感情“奇异”的表现出来。,.,23,诗歌采用的艺术手法,叠字诗首节写久违学子作别母校时的万千离愁，像是怕惊醒了一个美好的梦，诗人刻意连用三个“轻轻”作叠字，为晚照下的康桥铺垫宁静美的基调，也突出了自己对康桥的惜别深情。比喻把河畔的金柳比作夕阳中的新娘，这样就赋予寻常事物以眩目的美丽，更浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。景中寄情，情中有景，情景交融在一起。反复诗人有意识地重复使用“悄悄”等词语，情感有了呼应，音律上形成回环。诗人惜别时细腻的情感得以表现，同时也有一种唯美的效果。,.,24,诗歌采用的艺术手法,顶针第6节两处“沉默”，形成首尾联珠的效果。由夏虫的沉默扩展到整个康桥的沉默，这种蝉联，让人有无边的遐思。最为沉默的或者就是惜别的诗人自己。想象面对康河，在诗