基于核心素养下历史课堂活动课设计【“阅读《史记》提高素养”活动课教案】

基于核心素养下历史课堂活动课设计【“阅读史记提高素养”活动课教案】 教学目标： 1.了解史记作者司马迁的生平及创作背景，学习司马迁忍辱负重、发奋图强的精神。 2.了解史记的主要内容，认识其历史价值。 3.通过读书交流，初步了解上起三皇五帝下至汉武帝2600多年间的历史，理解史记的思想内涵和人物特点。 4.积累书中的成语，懂得一些成语的意思和出处，认识其艺术价值。 5.激发学生阅读经典书籍的兴趣，提高人文素养。 教学准备： 1.学生人手一册少儿版史记，阅读一至两个月，同学之间相互交流，至少写十篇读书笔记。 2.教师认真阅读原版史记，了解学生的阅读动态，潜心备课，制作课件。 教学时间：2课时 教学过程： 一、简介司马迁及创作史记的背景，走近作者 学生汇报后，教师课件出示司马迁的生平：西汉史学家，文学家。字子长，今陕西韩城西南人。生于汉景帝中元五年，10岁开始学习古文书传。20岁从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗采集传说。不久入仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡。后来继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书，撰写历书。此后，司马迁开始撰写史记。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱受腐刑。出狱后任中书令，继续发奋著书，终于完成了史记的撰写。司马迁还撰写有报任安书，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。 课件出示司马迁发奋创作史记的故事：司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，立志要编写一部史书。受父亲的影响，司马迁努力读书，还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。 司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书！”司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。 正当他专心致志写作史记的时候，因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到史记还没有完成，他便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重新摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。 司马迁发奋写作，用了整整18年时间，在他60岁时，终于完成一部52万字的辉煌巨著史记。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写就的。 二、读书交流，走进书本 （一）概述主要内容。 （二）畅谈读书心得。 1.讲人物故事，谈读书心得（播放部分影视片段，展示学生写的读后感） 2.评价你感兴趣的人物（重点评价秦始皇与项羽这两人的性格及成败功过） （三）知识竞赛。（课件出示以下题目） 1.华夏民族的祖先是_ 和_ 。 2.我国历史上第一个奴隶制国家是_ 。 3.我国历史上第一位皇帝是_ 。 4.“管鲍之交”指的是著名历史人物_ 和 _ 。 5.使秦国由弱变强，逐步走上霸主之位的著名变法是_ 。 6.我国历史上第一位伟大的诗人是_。 7.“至今思项羽，不肯过江东。”中项羽是我国 _ （朝代）起义的领袖，人称_，后来被_ 打败。 8.“纸上谈兵” 里的主人公是指_ ，“指鹿为马”的主人公是_ 。 9.走出一条中原通西亚的“丝绸之路”的人物是_ 。 10.史记被鲁迅称为“_ ”。 三、了解文学价值，积累成语、俗语 1.文学价值 史记是我国第一部纪传体通史，也是我国历史上一部伟大的文学著作。当你走进史记的历史画面后，你会发现许多成语、典故、脍炙人口的轶事原来都出自史记。它开创了我国传记文学的 _，人物形象鲜明，语言生动，有很高的艺术价值，它对我国的散文、小说、戏剧都产生了深远的影响。 2.积累成语、俗语 焚书坑儒 破釜沉舟 霸王别姬 四面楚歌 背水一战 鸡鸣狗盗 卧薪尝胆 一言九鼎 毛遂自荐 鸿门宴 项庄舞剑 意在沛公 将相和 完璧归赵 负荆请罪 人为刀俎 我为鱼肉 纸上谈兵 指鹿为马 无颜见江东父老_ 从奴隶到将军 四、活动总结，激发阅读经典兴趣，提高人文素养 我