小学语文深度阅读教学探析[探析小学语文教学中的美感力量]

小学语文深度阅读教学探析探析小学语文教学中的美感力量 【摘要】在多年的小学语文教学工作中，我体会到语文教学有着独特的魅力。翻开课本我们随处可见一 些写得相当优美的文章，这些文章无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分表现着美。教 师如能在语文课上正确引导，让学生学会去细细体味，那么就会对学生产生美的感染力，同时也能增强 学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。 【关键词】小学语文教学实践美感力量 一、充分挖掘美感情趣，培养健康审美能力。 语文教学中的美感教育不仅能培养学生高尚的情操，还能激发学生的学习活动，促进智力的开发，培养 创造能力。教师要抓住语文教育中美的因素去教育学生，陶冶学生的道德品质，培养学生健康高尚的审 美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。强调语文美育，把语文课上成生动活泼，直观形象，情趣盎然 的课。在语文教材中描写自然美的课文占有相当一部分，这些课文能激发学生对美好事物的遐想，产生 愉悦的心情。社会美指的是人类社会中的美，可以包括个体的美和群体的美，语文教材中相关这方面的 篇章也有很多。科学美指的是从人工创造的各种形体及自然现象、科学现象过程中体现出的美。相关于 这类的科普小品文在语文教材中也有很多。这类文章通过文学的手段，向学生深入浅出地介绍科学知识 ，如教师只从抽象的理性的角度去介绍，往往会使以形象思维为主体的小学生很快丧失兴趣，教师应通 过语文教学使小学生理解并学会欣赏美，评价科学技术美；并运用美的动力推动科学技术的学习和创造 。艺术美是一种综合的美，艺术之美包括很多方面，如结构的美，语言的美、意境的美、选择的美等。 教学中教师要善于抓住整体，引导学生去探索、感悟文章中产生艺术魅力的因素。 二、突出美感教育特征，强化语文感染动力。 语文美育的特征主要体现在形象性、情感性和愉悦性上。 语文美育是以展示课本的形象，从而激发学生 学习的内动力为手段的教育。课文中所展示出的往往是使人身临其境的风景，或有血有肉的具有鲜明性 格的人物形象，如甲天下的桂林山水，严守纪律的邱少云，聪明可爱、机智勇敢的雨来等。文学作品往 往包含着作者的思想感情，把握课文中的情感因素，是学习的关键，也是审美的关键。学生面对优美的 文章自然而然会产生一种愉快，舒适的感受，为美好的事物所感动，产生精神上的愉悦；对 _现象 产生痛恨，愤怒与不满的情绪反应，对此教师要在教学中努力营造与教学内容相应的情绪氛围，创设和 谐，欢快的情境，激发学生的感情，让学生主动走进文章，而不是牵着学生去分析字词句。感知是人脑 对直接作用于感官的客观事物的反映。感知语言文字是学生接受书本知识的开端，学生在对教材的阅读 过程中，发现美，在大脑中描摹作品的形象，体味文中美的章节，产生一定的审美价值。想象是人脑对 客观事物内部和外部复杂而有系统的反映，儿童的想象力量相当丰富的，教师要充分调动学生的积极性 ，运用想象来再现教学中所塑造的人物形象，所描绘的自然景观及生活场景，从而发挥学生的审美想象 。情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度体验，人对客观事物是不会无动于衷的，总会产生一 定的态度或感到美，感到愉悦；或心情不愉快，感到丑恶。在语文教学中这一客观事物指的就是情感的 载体-教材，教师应充分发挥文学作品的情感作用，运用作品中的艺术形象和艺术的感染力量，激发学生 的内在情感，从而引起共鸣。 三、深入剖析美感形象，认真体会语言魅力。 在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。 我们都知道，只有深入地理解课文，才能打好审美的基础。组织学生展开讨论，各自在不同的角度上发 表对美与丑的不同看法，通过借鉴、比较，使学生认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而 提高了学生的对美丑的认识，培养学生强烈的审美能力。因此，教师应着力引导学生对人物之间的外表 与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较，让他们在对比中认识美、体验美和评判美。从而不断 提高学生的审美能力。我们教育的对象-小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认 识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们 掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身 的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际 让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，即 使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才 能不断提高学生的审美能力。在小学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话 富有个性，教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的 熏陶。一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。 散文在小学语文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总 是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。在小学语文教学 中强化审美教育的归宿就是提高学生的审美创造力。 创造美是学生自我发展的需要和宝贵的心理特征。 在教学中， 教师要最大限度地发挥学生的主观能动性， 培养他们发现美、创造美的能力。激发学生独 立思考和创新的意识，培养学生的科学精神和创新思维的习惯，培养学生各方面的能力！在教给学生知 识的时候，我们要更多的教给他们方法、思维，给他们提供创新的时间，空间，机会和舞台！还要求他 们敢于质疑，敢于否定，敢于综合，敢于联系，有所发明，有所创造，能够在社会的海洋里尽情遨游， 在知识的海洋里纵横驰骋，在创造的天地一展才华。我们在设计和组织教学时，一定要体现出鲜明的创 新思维，并以这种思维去努力影响学生，给学生以示范与引导，并在这种潜移默化中养成学生的创新学 习品质。当学生在语文课堂上体会到美时，就会产生跃跃欲试的创作冲动和灵感，这时教师就应趁热打 铁、 因势利导， 引导学生论文格式把整个审美过程进一步提升。 语文教师可根据学生的特点，结合课 文的学习，诱导他们开展一些行之有效的创造美的活动。 结束语：教师需要在小学语文教材中，以拓展思维和开阔视野，进一步挖掘丰富多彩的艺术形象背后的 感人故事，引导学生体会