六年级说课标PPT课件

-,1,-,2,说课标,说教材,说建议,六年级上册,流程,-,3,PARTONE说课标,-,4,课程总目标:,通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。,走进课标之总目标,-,5,-,6,对持续英语学习有兴趣和爱好；能用简单的英语互相问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能在老师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣；能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯；乐于了解外国文化和习俗。,二级目标,-,7,PARTTWO说教材,-,8,说教材,-,9,此,-,10,教材的编写思路：,PEP教材,外研教材,功能,结构,功能,结构,话题,任务,-,11,2.从学生兴趣出发，以贴近生活的话题为载体，知识水平随话题深入呈螺旋式上升，培养学生综合运用语言能力。,-,12,这样的编排体例更有利于落实课程标准，处理好知识与技能、学得与习得、听说与读写的关系。,-,13,讲述关于某个地方或某件事物的基本信息。如地理位置等。用therebe句型描述事物、介绍事物。谈论自己或他人的爱好。谈论中西方节日，比较他们的差异。用“can”表述能力。用“havegot/hasgot”谈论个人拥有的物品，并进一步了解不同国家的文化习俗。用一般现在时描述动物特征。通过使用副词“often”等谈论行为习惯和爱好。用“wantto”询问他人的意愿及表达自己的意愿。用“please/dont”式祈使句发出指令并能遵守规章制度，执行指令,教材内容,讲述关于某个地方或某件事物的基本信息。如地理位置等。用therebe句型描述事物、介绍事物。谈论自己或他人的爱好。谈论中西方节日，比较他们的差异。用“can”表述能力。用“havegot/hasgot”谈论个人拥有的物品，并进一步了解不同国家的文化习俗。用一般现在时描述动物特征。通过使用副词“often”等谈论行为习惯和爱好。用“wantto”询问他人的意愿及表达自己的意愿。用“please/dont”式祈使句发出指令并能遵守规章制度，执行指令,教材内容,-,14,横向整合,语音,Therebe句型；情态动词can的用法；like的用法；一般现在时；祈使句。,-,15,五年级上册,四年级上册,Module5therebe句型,-,16,三年级下册NewYearChristmas,四年级上册Halloween,六年级,六年级上册ThanksgivingFlagDayTheMid-AutumnFestivalTheDragonBoatFestival,三年级下册NewYearChristmas,四年级上册Halloween,六年级上册ThanksgivingFlagDayTheMid-AutumnFestivalTheDragonBoatFestival,三年级下册NewYearChristmas,四年级上册Halloween,六年级上册ThanksgivingFlagDayTheMid-AutumnFestivalTheDragonBoatFestival,六年级上册ThanksgivingFlagDayTheMid-AutumnFestivalTheDragonBoatFestival,已学过的知识,本册的知识,纵向整合,六年级上册ThanksgivingFlagDayTheMid-AutumnFestivalTheDragonBoatFestival,六年级上册ThanksgivingFlagDayTheMid-AutumnFestivalTheDragonBoatFestival,六年级上册ThanksgivingFlagDayTheMid-AutumnFestivalTheDragonBoatFestival,六年级上册ThanksgivingFlagDayTheMid-AutumnFestivalTheDragonBoatFestival,已学过的知识,本册的知识,纵向整合,六年级上册ThanksgivingFlagDayTheMid-AutumnFestivalTheDragonBoatFestival,-,17,PARTTHREE说建议,-,18,建议,建议,-,19,先分再合识单词法,-,20,结对练习法,角色扮演法,句子接龙,句子,-,21,评价主体多元化,评价形式多样化,学生自评,小组互评,教师评价,家长评价,课堂学习,评价建议,评价主体多元化,评价形式多样化,评价建议,评价主体多元化,评价建议,评价建议,小组互评,教师评价,家长评价,评价主体多元化,学生自评,小组互评,教师评价,家长评价,评价主体多元化,学生自评,小组互评,教师评价,家长评价,评价主体多元化,-,22,-,23,-,24,评价主体多元化,评价形式多样化,教师评价,家长评价,评价主体多元化,评价形式多样化,评价主体多元化,课程资源的开发与利用,教师评价,家长