化工类院校环境工程原理ppt课件

.,1,唐晓龙昆明理工大学环境科学与工程学院,化工类院校“环境工程原理”课程特色教学探索与实践,.,2,.,3,化工类院校专业背景简析,化工类院校背景下的环境工程专业,.,4,化工类院校专业背景简析,哈尔滨工业大学：源于1950年卫生工程，1983年环境化工；1988年环境工程；大连理工大学：源于化工学院，1980年建立环境工程专业，在重化工行业污染防治方面具有特色；华南理工大学：源于环境化工、应用化学、化工机械等学科，环境工程学科始建于1980年；湘潭大学：源于1976年成立的化机系,1978年,成立化工系(招收环工、化学专业)；北京化工大学：源于1978年化学工程系，1996年成立化学工程学院，招收环境工程专业；昆明理工大学：源于1958年建立的化学工程专业，1978年成立环境工程专业,.,5,课程定位与课程内容要求,环境工程原理是自然科学领域的基础课向工程科学的专业课过渡的入门课程，即数、理、化等基础课程与水、气、固等专业课之间的桥梁，承前启后。,高等数学物理无机化学有机化学分析化学物理化学,环境工程原理,大气污染控制工程水污染控制工程固体废物处理与处置物理性污染,.,6,课程定位与课程内容要求,内容要求：主要包括物料与能量衡算的基本理论和方法、流体流动以及热量和质量传递的基本理论；各种典型单元操作的基本原理、计算及设备，如：沉淀、过滤、吸附、吸收、离子交换、萃取和膜分离等；典型化学和微生物反应的计量学、动力学及其研究方法、环境工程中各类化学和生物反应器的操作原理、基本结构及设计计算方法等。,.,7,课程定位与课程内容要求,哈尔滨工业大学：40学时，实验10学时；华东理工大学：化工原理，90（80）学时；华南理工大学：流体力学与传热48学时；传质与分离工程48学时，化工原理实验32学时；大连理工大学：72学时，实验36学时；湘潭大学：化工原理，104学时，实验48学时,.,8,昆明理工大学环境工程原理课程设置：课程设于本科三年级，环境工程、环境科学、再生资源科学与技术三个本科专业同时开课，教学要求一致。环境工程原理课程（128学时，上下学期）环境工程原理实验（32学时）环境工程原理课程设计（2周）,2006年,.,9,昆明理工大学环境工程专业硕士研究生入学考试专业课,化工原理或物理化学环境工程学2011年招生要求：全日制学术型硕士研究生：环境工程原理全日制专业学位研究生（工程硕士）：环境工程学,.,10,环境工程专业,化学工程专业,化学、冶金学科群,具有较强的化工背景，从专业建立之初，即设置“化工原理”课程，虽历经多次培养方案修改，但仍对该课程给予足够的重视（200学时左右）。随着本科教学总课时量的不断压缩，近年来调整至128学时，但仍保持相对课时优势。,突出特色的教学方法探索,.,11,坚持长学时教学专业背景：源于“化工”背景，依托学校“冶金”优势学科，坚持专业“本色”，打造专业特色；人才培养需要：立足云南，服务地方，磷煤化工是云南的支柱产业，满足地方企业的实际需求；实际教学需要：生源差距客观存在，为夯实学生的专业基础，需投入相对较多的教学时间。,突出特色的教学方法探索,.,12,根据课程体系调整授课内容不同院校具有不同的专业办学特色，培养方案与课程设置情况亦各不相同。需根据实际的课程设置情况来确定本课程的讲授内容和重点，避免重复和遗漏，提高学时的利用效率，以确保基础课与专业课的顺利衔接。如：我校环境工程专业的后续专业课中设置了专门的“反应工程原理”课程，因此其相关内容在本门课程中只是做一般性讲述，只要求了解基本概念和基本原理，而不再拓展和深入，为后续课程作好铺垫；对于“三传”和“分离工程”中的单元操作则重点讲述。,突出特色的教学方法探索,.,13,突出特色的教学方法探索,根据专业特色设置课程重点,环境工程原理课程涉及的知识面广，实践性和应用性强，原理多，公式多，计算多，应用多。因此，我们根据专业特色，坚持基本性、基础性和范例性原则，适当取舍和补充教学内容，合理配置各章节的教学内容和学时数。比如：在“分离工程”一篇中，我们选择了在磷煤化工行业中极为常见的吸收、吸附、沉降、过滤等单元操作作为重点，详细讲述概念、原理和设计计算方法，并展示大量图片、列举大量工程实例以增强学习效果。同时，增加、补充了干燥、萃取的相关内容。,.,14,环境工程原理课程的概念、理论、公式较多，与单元操作要求和设备性能改进手段等密切相关，而学生们在学习过程很难将这些系统地掌握并联系起来，都是作为离散的知识点进行记忆，掌握知识的相关性不好。因此，我们在理论教学中比较注意理论联系实际，多例举学生熟悉和贴近生活的实例，通过启发、探讨，使学生更易于理解掌握，并加深记忆。比如：云南不少磷煤化工企业尾气多采用点“火炬”的方式处理尾气，由此引导学生们进行对工业废气处理方式的探讨（吸收、吸附、催化转化等），并分析对比各种处理工艺、技术的优缺点和适用条件等，从而加深同学们对各种分离单元操作的理解和掌握。,突出特色的教学方法探索,结合研究工作，理论联系实际,.,15,多种教学手段相结合,增强感性认识，提高学生学习的兴趣（多媒体教学资料文件的收集、制作与利用）,突出特色的教学方法探索,.,16,重视课堂讨论，提高学生学习的主动性（启发与引导为主，激发学生自主思维）：每学期4学时为讨论课。,多种教学手段相结合,突出特色的教学方法探索,.,17,.,18,多种实践教学手段结合，提高学生的实践技能仿真实验，演示实验，操作实验综合实验，创新实验，课程设计,多种教学手段相结合,突出特色的教学方法探索,.,19,精馏实验装置,板框过滤实验装置,传热综合实验装置,干燥实验装置,吸收实验装置,流体力学综合实验装置,.,20,仿真实验：9个,.,21,重视交流与师资培训,2006年7月，师资培训，清华大学；2006年9月，改化工原理为环境工程原理，教材更改；2007至今，4届课程论坛交流；2008年9月起，学院定期开展环境工程原理课程教学讨论；2010年9月，环境工程、环境科学、再生资源科学与技术，三个本科专业拉通，同时开设环境工程原理课程，学时要求等一致。,.,22,存在的问题与建议优质教学资源仍需扩充完善名师经典及授课视频、音频、文本资料（内容、授课方法等）题库、多媒体资料（以环工专业特色为背景的考题