人教版物理八年级下册第十一章功和机械能核心素养提升

第十一章功和机械能,本章核心素养提升,科学知识梳理,科学方法概览,第十一章功和机械能,科学应用示例,科学知识梳理,知识框架,本章核心素养提升,定义,定义,表达式与单位,表达式与单位,本章核心素养提升,研究方法,定义,决定因素,决定因素,定义,本章核心素养提升,前提,重点突破,本章核心素养提升,1力学中的功(1)做功的两个必要因素：一是_；二是物体在这个力的方向上移动的_。(2)不做功的三种情况：有力无距离、有距离无力、力和距离垂直。,作用在物体上的力,距离,本章核心素养提升,2功的计算(1)大小：功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。(2)表达式：W_。(3)功的单位：_，1J_Nm。(4)感知大小：把一个鸡蛋举高1m，做的功大约是_。,Fs,焦耳(J),1,0.5J,本章核心素养提升,做功快慢,本章核心素养提升,4功和功率的区别与联系,本章核心素养提升,5.能量：表示物体做功本领大小的物理量，可以用能够_的多少来衡量。6探究影响动能大小的因素(1)研究方法：_法和_法。判断动能大小的方法：通过观察小钢球推动木块_的远近来判断小钢球动能的大小。控制速度不变的方法：使小钢球从_由静止滚下。,做功,控制变量,转换,移动距离,相同斜面的同一高度处,本章核心素养提升,改变小钢球速度的方法：使小钢球从_由静止滚下。(2)实验表明：运动物体质量相同时，_越大，动能越大；运动物体_相同时，_越大，动能越大。(3)结论：物体的动能与_和_有关。_越大，_越大，动能越大。,相同斜面的不同高度处,速度,速度,质量,质量,速度,质量,速度,本章核心素养提升,7机械能及其转化(1)定义：_、_和_统称为机械能。(2)机械能守恒：如果只有动能和势能相互转化(没有其他形式能量补充且没有能量损失)，则动能与势能的转化过程中机械能_。,动能,重力势能,弹性势能,守恒,本章核心素养提升,科学方法概览,本章核心素养提升,科学应用示例,夯基专训易错概念辨析,判断下列说法的正误，并对错误的说法分析指正。()1.只要有力作用在物体上，且这个物体移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了功。分析指正：_。,有力作用在物体上，并且这个物体在这个力的方向上移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了功,本章核心素养提升,()2.踢出去的足球在草地上滚动过程中，脚对足球做了功。分析指正：_。,踢出去的足球在草地上滚动过程中，由于脚对足球已经没有了力的作用，足球的滚动是由于足球具有惯性，所以此时脚对足球没有做功,本章核心素养提升,()3.力学中，功等于力与物体移动距离的乘积。分析指正：_。,力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积,本章核心素养提升,()4.功率是表示做功快慢的物理量，做的功越多，功率越大。分析指正：_。,做的功越多，功率不一定越大，因为功率大小不但与做功多少有关，还与做功所用时间长短有关,本章核心素养提升,()5.只要物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，但这个物体不一定正在做功。分析指正：_。,本章核心素养提升,()6.空中匀速直线飞行的飞机其动能和重力势能一定均不变。分析指正：_。,空中匀速直线飞行的飞机其动能一定不变，但由于飞机不一定在同一高度飞行，故其重力势能可能改变,本章核心素养提升,()7.正在下降的物体，一定将重力势能转化为动能。分析指正：_。,正在匀速下降的跳伞运动员，重力势能减小，而动能不变,提能专训重点考点剖析,本章核心素养提升,考点一功和功率,本类型主要考查对做功的理解以及功、功率的相关计算，题型以填空题、选择题和计算题为主。,本章核心素养提升,例1如图11T1甲所示，水平地面上的一物体，受到方向不变的水平拉力F的作用，力F的大小与时间t的关系和物体运动速度v与时间t的关系如图乙所示。则第2s末，物体处于_状态，在第6s到第9s期间，拉力F对物体做功_J，功率为_W。,图11T1,静止,24,8,本章核心素养提升,考点二机械能及其转化,此类型题目着重考查分析某一过程中能量转化及动能、势能大小变化的情况，主要以填空题、选择题、实验探究题的形式出现。,本章核心素养提升,例2如图11T2所示，足球以初速度v沿着凹凸不平的草地从a运动到d，足球()A在b、d两点动能相等B在a、d两点机械能相等C从b到c的过程机械能减少D从c到d的过程重力势能减少,图11T2,C,本章核心素养提升,解析足球沿着凹凸不平的草地运动，在运动过程中，克服摩擦力做功，故机械能减少。b和d两点的高度相同，所以足球在这两点的重力势能相等；由于存在摩擦力，机械能减少，又机械能等于动能和势能之和，所以在d处的动能小于在b处的动能。,实验专训重点实验突破,本章核心素养提升,实验探究物体的动能跟哪些因素有关,例32018安徽如图11T3所示为探究物体(钢球)动能大小跟哪些因素有关的实验装置。,图11T3,本章核心素养提升,(1)实验原理：钢球从平滑斜面上由静止开始向下运动，到达斜面底端时的速度只与钢球起点位置的高度有关，起点位置越高，到达底端时的速度越_。钢球从平滑斜面上由静止开始向下运动，在水平木板上撞击木块，木块运动的距离越长，表明运动钢球所具有的动能越_。,大,大,本章核心素养提升,(2)实验现象：同一钢球从斜面上不同高度处由静止向下运动，在水平木板上撞击木块，钢球开始向下运动时的起点位置越_，木块运动的距离越长。质量不同的钢球从斜面上同一高度处由静止向下运动，在水平木板上撞击木块，钢球的质量越_，木块运动的距离越长。,高,大,本章核心素养提升,解析(1)钢球从平滑斜面上由静止开始向下运动，重力势能转化为动能，起点位置越高，重力势能越大，到达斜面底端时的动能越大，速度越大。实验中是通过观察钢球撞击木块移动的距离来比较钢球动能大小的，利用了转换法；被撞木块运动的距离越长，说明钢球对被撞木块所做的功越多，钢球原来所具有的动能越大。(2)质量一定的钢球从斜面上开始向下运动时的起点位置越高，到达水平面时的速度越大，因此动能越大，对木块做功越多，木块移动的距离越长。不同质量的钢球从斜面上同一高度处由静止向下运动，到达水平面时的速度一定，质量越大，所具有的动能越大，对木块做功越多，木块移动的距离越长。,本章核心素养提升,【变式延伸】结合上例探究以下问题：(1)实验中是通过比较_来比较钢球动能大小的。(2)该实验中用到的研究方法是_和_。(3)使钢球从“斜面上同一高度处由静止向下运动”，目的是控制钢球到达斜面底端时的_相同。,木块滑行的距离,转换法,控制变量法,速度,本章核心素养提升,(4)通过实验现象中的可以得到结论：物体的动能大小与_有关；通过实验现象中的可以得到结论：物体的动能大小与_有关。(5)如果将水平木板换成一个光滑表面(不计空气阻力)，则_(选填“能”或“不能”)得出结论，原因是_。,速度,质量,不能,在光滑水平面上，木块将不会停下来,本章核心素养提升,【开放探究】利用如图11T4所示的装置进行“探究动能大小的影响因素”实验。用两根细绳将小球悬挂起来，拉起小球，当细绳与竖直方向成角后松手，小球撞击水平木板上的木块，记下木块移动的距离s。,图11T4,本章核心素养提升,改变角度的大小，重复实验。利用两根细绳悬挂小球，而不用一根细绳，其好处是便于控制小球的_。本实验探究的问题是_(选