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徐州工业职业技术学院教务处冷士良2014年8月1日,院园厂一体，产学研创结合基于专业群建设校中厂和大学生科技园校企合作，工学结合培养人才（创新创业）特征：自生式,培养人才是高等学校的根本任务德里克博克（前哈佛大学校长）人才培养模式改革是提高人才质量的核心校企合作，工学结合,学校与企业的利益诉求不同，导致一头热校企合作机制不健全，导致不紧密顶岗单一教学被弱化，导致目的背离现状：校企合作、工学结合，有形而无实,教师成立公司，建立校中教学工厂以项目为载体，工学结合专业教学(第一年实验经费全额投入，以后逐年企业分担直到不再投入)以企业为依托，开展创业教育（在认识层面上，解决了“创业教育实践”等同于“创业实务”的问题；在操作层面上，解决了“创业教育”与“专业教育”特别是专业实践教育严重分离的问题；在学生层面上，解决“创业”高不可攀、无从下手的问题，消除其畏惧心理;在平台层面上，解决大部分学生创业无“业”可依的问题，为全体学生提供创业实践的平台。）,建立园区，搭建产学研创平台专业群对接产业群（电子商务）院-园-厂工学交替科技创新与孵化创业指导与帮扶,双元一体：似新加坡“教学工厂”教学模式培养体系：目标、方案、课程体系、教学环节培养过程：时间、空间、过程（资源重组互补交互）培养机制：共设标准、共同管理、共同评价四个变成：把教学场所变成了工作场所，把教师变成了领导和师傅，把教学变成了工作，把学生变成了员工,按专业群建立教学工厂，均1.54个省大学科技园、创业实训基地、淮海文化产业园形成三师型队伍省教学成果奖2项、省重点课题2项科技创新与孵化，解决企业难题12项、专利创业指导与帮扶，学生36家、教师17家实习实训3600人次、顶岗2500人日,专业教师,创业指导师,企业经营者/工程师,成为教学中心自主学习空间扩展被动学习探究式学习个体学习合作学习得到多角色体验,风光互补发电站,12,机械制造厂,准备上岗训练,资源利用率提高,食品厂,总投资5亿元电子商务集聚占地面积87亩规划面积12万m2,13,资源利用率提高,14,德技并重产教融合实景育人,15,从无到有，不断壮大投入少，风险小人
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