[适度运用多媒体　优化英语课堂效率]提高课堂效率的措施

适度运用多媒体 优化英语课堂效率提高课堂效率的措施 随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，计算机辅助教学已越来越多地走进课堂。但我们同时也认识到，与其他任何教学手段具有两重性特征类似，多媒体教学也同样具有应用上的适应性和局限性。在英语课教学改革的过程中，虽然多媒体技术辅助教学已经取得了显著的教学效果，但不难发现，它在教学中也存在着一些突出的问题。 一、存在的问题 1.多媒体教学不利于发挥学生的想象 由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容，甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤。也就是说，教师画定了一个由起点到终点的严密轨迹，千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去，而学生在教师和课件的引导下，往往不敢越雷池半步，这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展，这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。 2.多媒体教学不利于课堂师生情感的沟通和交流 多媒体的应用使板书相对减少，师生忙于应付眼花缭乱的课件，学生没有思考的间隙，教师将目光移向课件的顺利衔接，阻碍了师生情感的交流。课堂由原来的被教师把持着、控制着，到现在的完全被多媒体课件控制着，不能不说是由一个极端走向了另一个极端。其实，教学不应该是教师的一言堂，而是师生互动的双向配合，教师也不应该只是多媒体的一个操纵者，而应是师生情感交流的调控者。 3.过度追求形式，导致教学目标不明确 有的教师为了显示教学手段的现代化，不考虑实际教学效果，一味地赶时髦，过分注重教学手段形式的新颖别致，加入过多的图像、动画，结果出现主次不分、杂乱无章的现象，导致上课时学生一味地看课件中的图像和动画效果，而不关心课堂上老师的讲解和画面上的知识点，从而达不到预期的教学效果。这不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。 二、具体的做法 面对多媒体教学在英语课堂中出现的以上问题，笔者认为，教师应以自然的方式对待多媒体教学，充分合理地利用多媒体给我们带来的优势，优化英语课堂，从而达到提高教学效率、促进学生全面发展的目的，在英语教学中应当着重做到以下几个方面。 1.多媒体教学与传统教学要合理配合 用鼠标代替粉笔，用大屏幕代表黑板，花花绿绿、有声有色的多媒体课件展示，有时不仅使教师手忙脚乱，学生也会出现视觉疲劳，教学效果并不一定好。事实上，预先设计好的教学幻灯片板书，无法根据课堂上学生的实际情况进行适当的调整，而黑板虽然比较简单，但它可以根据不同班级的上课情况灵活设计和调整，而且如果教师能写一手漂亮的书法的话，学生不仅有赏心悦目的感觉，还能让他们养成良好的书写习惯。有些教师在教学中把课本也丢开了，或者为了使用课件而制作课件，这些都是概念上的错误。教师只有把自己制作出来的符合教学的课件与传统的教学用具，还有富有艺术的讲解有机地结合在一起，扬长避短，相得益彰，才能使学生有滋有味地学，让他们对英语学习更有愉悦感与成就感。 2.优化设计教学内容 多媒体课件的设计要紧扣教材内容，充分把握好教材重、难点，找准多媒体与教学内容的切入点，并注意遵循学生的思维规律、体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必需的交际情境，突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性。 3.课堂上要注意师生间的情感交流 教师在讲台上的动态和形象是一种有效的教学手段，对学生非常必要，是产生较好的听课效果的条件之一。传统教学中教师可以通过体势语言不断地与学生沟通，教师在教学课堂上的姿势是一种“体势语言”，它可以达到吸引学生注意力的目的，从而生成生动活泼的课堂气氛。利用多媒体教学，教师也应时时接受和分析学生的回答，对讲课作出相应的调整，特别是对难点和学生有疑惑的地方，要加以解释，举例说明，通过与学生的交流，根据学生的反应，补充或调整一些内容，实时地“写”板书，千万不要使多媒体设备限制和约束教师讲学过程中的自由书写，否则就可能影响教学效果，不能有效地体现出多媒体教学的优势。 教师要引导、启发和激励学生主动、自主地探索研究，要注重给学生留有思考的内容、机会和方法，使视听与思考相结合，有意识地鼓励培养学生大胆地说、大胆地读，大胆地表达自己的意见，这对于培养学生的语言表达能力、敏捷的思维能力、分析解决实际问题的能力都大有好处。 总之，多媒体英语教学是一种先进的辅助教学手段，其前景是无限广阔的。要想合理使用这一手段，实现英语课堂教学的最优化，给广大英语教师带来了新的机会和挑战，同时又对英语教师提出了更高的要求。它要求我们英语教师不仅要有扎实的业务功底，还要具有先进的教学理论和教育理念，勇于向新科学技