【新课标下阅读教学策略初探】新课标下古诗词教学策略的研究

【新课标下阅读教学策略初探】新课标下古诗词教学策略的研究 摘 要 高中阶段侧重培养学生的阅读能力是英语新课标的精神。阅读是理解的前提和手段；理解是分析、加工和处理信息的前提，也是阅读的目的和结果。 关键词 英语；阅读理解能力；阅读速度 学生的阅读能力一般是通过理解和速度二方面来衡量的。理解是阅读的基础，也是阅读的目的。认识多少个生词，并 _明阅读理解能力的水平；衡量阅读理解能力水平的主要标志，是有多少实际的阅读量。如果阅读之后，仍然一无所知，这种不理解的阅读等于无效劳动。但是有了理解还需要相应的速度，即使理解了读物，而阅读速度极慢，仍 _明阅读能力强；相反，阅读的速度很快却不求甚解，似懂非懂，仍然达不到阅读的目的。以理解与速度衡量学生的阅读能力，两个条件缺一不可。阅读的理解能力必须经过长时期有计划地培养，才能提高；他也关系到学生的词汇量，语言知识，各科广泛的知识，思维能力等。为了培养学生的阅读能力，必须紧紧地抓住理解与速度两方面的提高，才能收到良好效果。 一、阅读理解的四个层面 （1）表层理解。所谓表层理解就是对文章细节的理解，直接从文章中获取信息，如时间、地点、数据等。（2）表深层理解。表深层理解是对阅读中所获取的信息进行加工处理。（3）深表层理解。深表层理解就是深层理解中的较浅层次的理解，即根据所读到的信息进行较简单的推理和判断。（4）深层理解。深层理解就是根据文章的隐含信息、弦外之音进行深层次的推理和判断，包括判断作者的写作意图、推测文章的结尾等。 二、阅读理解的六种能力 （1）理解文章的主旨要义；（2） 理解文中的具体信息；（3） 根据上下文推断生词的词义；（4） 做出简单的判断和推理；（5） 理解文章的基本结构；（6） 理解作者的意图和态度。 三、阅读理解要求学生具备的能力 （1）能读懂生词率不超过3%的文段（包括投标和常见标志）；（2）能把握所读材料的主旨和大意；（3）能把握所读材料的主要逻辑线索，时间和空间顺序；（4）能了解用以阐述主旨的事实和有关细节；（5）既能理解个别句子的意义，也能理解上下文之间的逻辑关系；（6)既能理解具体事实，也能理解抽象概念；（7)既能理解字面意思，也能理解深层含义；（8)能根据所读材料进行一定的判断，推理和引申；（9)能够根据上下文理解作者的态度和观点，以及文章的弦外之音；（10)能根据上下文和中学生应有的常识判断生词的意义，并且掌握各种题型的解题方法。 四、阅读理解的方法与技巧 （1）略读法。略读法是快速阅读中的一种方法，通常有称为浏览。略读的关键是在抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用略读法做阅读理解时要特别注意文章首尾两段，要学会寻找文章段落的主题句，这是抓住段落要以的一条捷径，同时也是准确理解文章大意的有些捷径。 （2）找读法。找读法可以不需要阅读整篇文章，只需要先看题目，然后带着问题有的放矢地到文章中相关的部分去寻找相关的信息，甚至不必熟悉文中所有的生词。找读法主要是获得具体信息，回答具体的问题。这种方法也称为跳读，比较合适于图标实例的题型 （3）细读法。细读法即找到题目所出现的段落或句子，反复阅读，仔细分析，既要理解文章的表层意思，又要理解文章的深层含义，理解作者的弦外之音，把题目所出现的句子或段落理解透彻。这种方法也叫揣读 五、篇章理解 帮助学生理解整篇文章的主要内容，仅仅停留在对个别词和句的理解是远远不够的；真正的阅读能力，体现在对整篇的有连贯思想内容的文章的阅读和理解。 （1）通篇阅读获得一个总的印象，理解它的主要意思和重要情节。（2）说出每段的大意或要点，或作简明扼要的概述，再联成通篇的提纲。（3）教师提出问题，让学生在阅读时寻找答案。如对景色的描述，人物特征，故事梗概，情节中心，精彩生动的对话等。（4）让学生自己用自己的语言复述或写读后感。 六、阅读的速度 阅读的速度与阅读的要求，文章的内容和长短，单词量的多少，都有直接关系。一般来说阅读理解能力强的学生，往往阅读速度也快。为提高学生的阅读速度，应要求学生做到以下几点：（1）不要急于。学生开始阅读时，一遇到生词就忙于，就会影响速度。学生遇到生词，可根据上下文、插图等进行推测，一般就能理解文章的意思。（2）注意力要高度集中。学生在阅读时漫不经心或浮光掠影，不按照老师的要求去做，就达不到提高理解能力和提高阅读速度的目的。（3）养成边看边记的习惯。学生对句子的阅读，经常会看了后半句，忘了前半句；看了后半句在拐过去看前半句。如果句子较长较难，必然影响阅读速度。因此，为了提高阅读质量，还要养成边看、边理解、边记忆的习惯。（4）不要字字句句都通过翻译去理解。先从简单的词与句，试着用英语思维的办法去理解原文，逐渐扩大，向不经过汉语思维而直接理解原文过度，这是加快阅读速度的根本办法。 要提高学生的英语能力，单纯通过课文教学是不易达到的，还必须指导学生在课外阅读相当数量的读物。从目前中学英语教学的实际情况看，学生在课堂上学的课文是远远不够的。由于数量少，各种语言现象的重复率必然较低，因而容易忘掉，这也是多数学生英语基础差点重要原因。 总而言之，阅读不仅是英语教学的一个至关重要的目的。而且是英语教学的一种手段。英语课上传授给学生的语言