中学课件 高一数学学科新教材培训

普陀区高中起始年级在职教师培训高一数学学科新教材培训,培训的背景与目的,06学年全市高中全面使用二期课改新教材上海市教委要求新课程教师“先培训后上岗，不培训不上岗”确保我区高中新教材的顺利实施促进我区高中数学教师树立课改新理念，把握新课程要求，了解新教材结构特点，提升教师专业化发展水平，提高新课程实施能力,几点说明,新教材（修订本）至今仍在印刷过程中新教材教学参考书和数学课程标准解读即将出版培训资料和讲义可在普陀区教师网数学页面浏览和下载（网址可搜索“普陀区教师网”）：/course/index.asp?id=3,一、培训的安排与评价,暑期培训作业与评价,每一位高一数学教师参加三天内的所有集体时间段的培训（事假希望学校出具假条，出席情况将向学校反馈）培训结束时交一份个人教学计划（代小结，1000字以上，见附表）；一篇教学设计：全区统一，开展一次教案评比活动。题目是：高中数学第一课,说明：集合的概念教学内容必须包含其中，同时关注“第一课”可能需要教师思考的一些问题。规则：我区高一数学教师均有参赛资格。按时完成的由教师自行设计的教案均自动参加评比；由普陀区中学教研室数学组组织专家进行评选一、二、三等奖若干；评选结果将在本学期内公布，并给予证书奖励；反对从网上直接下载教案并不加改动地呈交（获奖教案网上公示）.教案要求（至少包括以下主要部分）：教学目标 按“三维一体”要求确定教学目标；教学重点难点 重点、难点分列；教时安排 阐明教案是一课时教案还是单元教案或是专题教案；教学构思及手段运用 媒体选择、教学方法等；教学过程 提倡对教学步骤进行分类，例如：复习回顾、情境引入、概念教学、例题示范、课堂练习、问题探索、探究活动、交流反馈等学生小结与自主评价 强调课堂留给学生小结的时间，应先由学生自主小结或评价；教学后记 强调教师将此工作形成习惯，及时反馈教学效果，反思教学得失.,注： 教学计划（代小结）和教案，各学科统一要求于9月10日前各校打包送至中学教研室； 参考资源：上海教育资源库二期课改资源库/sherc/main/index.jsp,二、二期课改数学新课程标准学习要点,了解新课标新在哪里？（详）我们最需要改进（改善）哪些方面？（略）新教材与新课程标准是怎样的关系？（略）,新课标新在哪里？,课程理念新（六个方面阐述课程理念）课程目标新（三维课程目标）课程体系新 （基础型课程、拓展型课程、研究型课程）实施手段新 （现代信息技术运用、多媒体手段整合、多元学习方式）课程评价新 （多元评价、过程评价）,课程理念新在哪里？,依托上海建设国际化大都市和数字化城市的教育环境，构建以德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点、以完善学习方式为特征、以应用现代信息技术为标志，关注学生经历和促进每一位学生发展的课程体系。（上海市中小学课程方案（试行稿），第1页）,上海市普通中小学课程的基本理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。（上海市中小学课程方案（试行稿），第1页）,课程理念新在哪里？,课程方案的设计思想，是通过课程体系的构建与实施，为学生提供五方面的经历：品德形成与人格发展的经历潜能开发与认知发展的经历身体与心理发展的经历艺术审美经历综合实践经历,课程理念新在哪里？,数学课程理念：1提高学生的数学素养，培育终身学习的基础2构建所有学生必需的共同基础，加强数学的应用和实践 3关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间4充分关注学习过程，引导学生探索求知5强化评价的教育功能，激励学生奋发进取6加强现代信息技术的应用，促进信息技术与数学课程的整合,课程理念新在哪里？,提高学生的数学素养，培育终身学习的基础,对数学素养的认识：联合国教科文组织把人的基本素养分为三方面：知识、技能、思想方法。 新课标指出：数学素养是“人们通过数学教育以及自身的实践和认识活动”所获得的。,新课标提出的五个重要的关注点：其一，关注学生对数学知识、技能、思想方法的掌握；其二，关注学生数学能力的发展；其三，要有助于学生理解数学的社会价值；其四，领略数学文化的内涵；其五，体验数学的思维方式和方法，形成良好的数学思维品质.,提高学生的数学素养，培育终身学习的基础,构建所有学生必需的共同基础，加强数学的应用和实践,新课标对这一方面强调了三个要点：一是强调立足于为“所有学生”打基础 ，而不是面向部分或大部分中上或中等水平左右的学生，更不是少数学业优良的学生 对人的关注二是强调打好“必需的”数学基础，数学课程的内容应经过“与时俱进地重新审视” ，必须具有奠基性和生长力，而不是难、繁、偏、旧，脱离时代、脱离适应现代社会生活和未来发展需要的内容 对内容的关注三是强调这“必需”的数学基础是“共同”的，而不是只有部分升学的人所“必需”的，更不是部分向尖端方向发展的人所“必需” 的对价值的关注,话题讨论：庞加莱猜想与“猴子的扳手”,这与我们的数学教育是否相关？对此您有什么感想？您将如何解读这个话题？,关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间,新课标将数学课程内容设计为基本内容、拓展内容和专题研究与实践等三类，其中拓展性的数学内容和专题研究与实践活动，更多关注教学的选择性；区别于二期课改对于课程的分类：基础型课程、拓展型课程和研究型课程 关注研究性学习的概念：二期课改提出了“研究性学习I”和“研究性学习II”。其中“研究性学习I”是课程的概念，“研究性学习II”是教学中渗透研究性学习的方式；,充分关注学习过程，引导学生探索求知,新课标提出要“充分关注课程中的学习过程”，其要求有二：一是“要遵循学生认知心理发展的规律，合理组织教学内容” ；二是“要展现知识的发生、发展、形成和应用的过程，加强数学学习的活动，提供学生亲身感受、体验的机会”。,强化评价的教育功能，激励学生奋发进取,一个观点需要我们明确：“评价必须依据目标进行，而课程目标的创新，必须在评价中充分体现并得到落实。” 新课标指出：“数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水平作出评判，同时对学生改进学习和完善自我进行导向；它又是实施教学反馈、评估和决策的重要环节。”,通过新课标的论述，可以看到数学学习评价的聚焦重点是：一是对学生主体积极性的调动；二是对学生潜能开发的促进；三是对学生个性发展的促进。,强化评价的教育功能，激励学生奋发进取,新课标要求：第一，评价“应更多地肯定进步、鼓励成功、鼓舞信心”；第二，“评价结果应更多地用于帮助师生改进数学的教与学，引导师生正确把握目标、能动发展，激励学生努力学习、奋发上进。”,强化评价的教育功能，激励学生奋发进取,加强现代信息技术的应用，促进信息技术与数学课程的整合,整合：教育改革中所谈的“整合”是教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，产生聚集效应。（教育部：基础教育课程改革纲要）,新课标指出：应在现代信息技术的背景下，对数学课程内容进行必要的调整和更新，同时进行体系结构的创新，加强内容与信息技术的整合； 大力拓宽数学学习的渠道，促进数字化学习的开展，推动学习方式的转变；积极推进数学课堂教学改革，改善数学教学的过程大力推进基于现代信息技术的数字化数学活动（DIMA）,加强现代信息技术的应用，促进信息技术与数学课程的整合,课程目标新,数学课程目标的基本定位。这一定位概括为“打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维；同时获得积极的情感体验，形成正确的价值观。” 根据这一定位，上海市二期课改数学新课标提出了“三维一体”的课程目标：知识与技能过程与方法情感态度与价值观,关于“知识与技能”目标,“知识与技能”目标仍然是二期课改数学课程目标的重点，要改变的只是把“知识与技能”作为单一甚至唯一的课程目标的倾向； 特别关注的是学生适应未来社会生活和继续学习所必需的数学基本知识和技能；,关于“过程与方法”目标,关注数学基本知识和技能的学习过程，着重提出学生必须具有的过程经历，以及伴随学习过程发展数学能力和一般能力的目标要求，获得自主学习、数学思考和科学探究的基本方法的目标要求。 学生有机会经历从具体情境抽象出数学概念的过程、感受自然现象中蕴涵的数学规律、体验数学解决问题的过程，发现或了解自己学习内容的来龙去脉，思考数学和用数学的思维方式思考问题。,关于“情感态度与价值观”目标,二期课改数学所讲的情感态度主要指学生树立数学学习的自信心，养成良好的学习习惯，勇于克服困难，具有好奇心，具有主体意识、批判意识和合作意识，养成积极探究的态度、独立思考的习惯、实事求是的作风和锲而不舍的精神等。,价值观是与情感态度相联系的，新课标这一维目标可以理解为：通过对数学的科学价值、应用价值、文化价值、美学价值的认识和对数学家的创新精神、数学文明的深刻内涵的了解，让我们的学生具有一定的数学视野，增强学生数学应用意识和创新意识。要培养学生不断数学地思考现实的世界，在学习数学的过程中自觉运用数学，形成数学应用意识,增加自觉的社会责任感；要注意引导学生欣赏数学美，体会数学的美学意义，形成对数学创造的鉴赏能力，让学生知道数学内容中普遍存在着的运动、变化、相互联系和相互转化的规律，加深对辨证唯物主义和历史唯物主义观点的体验。,关于“情感态度与价值观”目标,关于“三个维度目标”的相互联系“三维一体”的认识,详见05学年高一教研活动网上资料了解三个层级认知水平：记忆水平、解释性理解水平、探究性理解水平学习新课标中，各层次认知水平的阐述及其在目标表述中所涉及的行为动词列表不确切的说法举例：“现在二期课改了，所以教学目标不能再那么写了。”“一期课改要求过时了，所以再分开写“知识目标”、“方法目标”、“情感目标”不符合要求了。”,我们最需要改进哪些方面？,教学目标的正确认识 （学习相关理论）教学过程的创新意识 （探索实践：探究活动、合作学习、DIMA平台等）学生数学学习评价的改进 （转变单一的“测验考试”模式，提倡过程评价、多元评价）,新教材与新课程标准的关系,新教材应以课程标准为指导；新教材是课程标准要求的一部分体现；（此处新教材指课本、习题