如何激发学生的兴趣【积极创设情境激发学生学英语的兴趣】

如何激发学生的兴趣【积极创设情境激发学生学英语的兴趣】 义务教育英语课程标准明确指出：“义务教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”兴趣是最好的老师，是成功的先导。良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。我国著名语言学家许国璋教授曾说过：“学好英语要先学到兴趣，才能尝到乐趣。”很显然，有了学习兴趣，才能形成自学的自觉性。由被迫学习转到自觉地要学习，才能产生强大的学习动机，因而也才能把学习搞好。要想提高学生学习的自觉性，我认为有两方面的因素：一是老师，二是学生。一堂课是否成功在于师生的相互配合。教师的“教”而不能忽视学生的“学”。在教学中，我们要积极创设轻松、和谐、愉快、教学相长的教学情境。以学生为主体，引导学生自主与探究学习，在合作学习与愉快学习的氛围中，激发学生学习兴趣，提高学习效率，使学生获得学习成功的喜悦，让学生发现自我的价值，从而树立学习信心。那么，如何创设情境，激发学生学英语的兴趣呢？ 一、充分利用体态语言和直观教具，创设情境，集中学生的注意力，激发他们的兴趣。 1、坚持用英语上课。用英语上课能给学生营造学习英语的氛围，增加学生听说的机会，集中他们的注意力。初学阶段，学生有可能听不懂，不习惯,我们可以配以动作、表情等，尽量采用直观教具和表演的方法，促使学生直接理解英语。要利用学生已学的英语来解释或表达新教的内容，这样做也是向学生提供活用英语的真实的教学情景。如果教师和学生长期习惯用汉语上课，学生就不习惯听教师用英语讲课。教师怕学生听不懂、做晕车，也不愿用英语组织教学。这样，学生的英语听力得不到训练，就必然听不懂，说不出，形成了聋子英语、哑巴英语。那么，学生的兴趣何在？其实，只要教师由浅入深,循序渐进，持之以恒地用英语上课，学生有较强的模仿能力，他们能很快地理解并跟着模仿使用。这样，课堂上学生沉浸在浓厚的英语气氛中，就会自觉或不自觉地运用英语思维，并用英语进行交谈，这才是真正的英语课堂。 2、用体态语言解释英语。体态语言是教学语言中富有表现力的语言之一。在初中英语教学中，如果采用适当的手势、动作和表情，既可以避免用汉语解释英语，又可以创设出有利于培养学生语感的语言环境。例如，在教“stop”时，我运用学生所熟悉的篮球裁判员常用的暂停动作；又如在教“How disappointed I am！”句子时，我右手轻轻一摆，头稍稍下垂，眉头微微一皱，学生在这些动作和表情中能完全领会这个句子的意思。再如，在教“仁爱版”九年级英语Unit 3，Topic 2，Section B时，我准备了一系列的手势与动作，讲课时，一边做动作，一边讲英语，并让学生跟着一边做，一边说，并猜其意思。这样，学生在课堂上要动脑、动口、动手、表演各种动作，极大地吸引他们的注意力，使他们自始至终处于积极的学习状态之中。 3、扮演角色，把表演融入课堂。英语不是教会的，而是练会的。正如本杰明富兰克林所说：“只告诉我如何做，我会忘记。展示给我如何做，我会记得。让我做，我会理解掌握。”（Tell me and Ill forget; show me and I may remember; involve me and Ill understand.）在教学中，我经常把某些句型和课文编成短剧，让学生表演。于是，讲台变成舞台，学生是演员，教师当导演。“台上”学生表演，“台下”学生念解说词，这使全体学生进入角色，在愉快的融合在英语环境的过程中，激发了他们的兴趣，提高了他们对教学活动的参与程度，使他们得到了大量的语言实践锻炼。真正体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。 二、爱护全体学生，注重情感教育，激发学生成功的动机。 1、爱护全体学生，培养师生感情，建立和谐的师生关系。陶行知说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”爱是一切教育的起点，关爱每一名学生，关心每一位学生的成长、进步，以真情、真心，真诚的教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导人和引路人，这就是“师爱”。师生的感情不仅是师生交往的基础，而且也是学生对教与学的内容发生兴趣的关键。青少年的心理特点是：喜欢哪一个老师，就会对这个老师的课感兴趣。如果你爱学生，学生也会爱你，爱听你的话，爱上你的课，他们自觉不自觉地在你的课上舍得花时间和精力，想学好你教的课程，这便是师爱的“移情效应”。因此，在教学中，我们要非常注意学生的心理特点，随时注意尊重他们的自尊心，多鼓励。教师对学生的爱应该是“泛爱”，即把爱洒向每一个学生，而不是“偏爱”。不能只关注学习成绩优秀的学生，而忽略其他同学。对优生和差生的学习要求可以不同，但态度应一样亲近。 2、重视情感因素，创造良好的课堂气氛。轻松的学习心态，积极的自我意识和有趣的语言环境能促使学生去获取最大限度的语言信息量。学生怕出错，不敢开口，这就有赖于我们教师调动积极的情感因素，保持和谐的课堂气氛诱导学生进入各自的角色，置身于英语交际之中。对于学生的点滴进步，要即使给予肯定和表扬。应善用表扬激励鼓舞学生，因为表扬是激励学生成长的催化剂。只有学生爱学又会学，教师的“教”才有效。对学生语言中的错误，应该采取宽容和诱导的态度，课堂上任何蔑视、戏弄、挖苦甚至责骂的举动和言辞都会不同程度的挫伤学生的自尊心和积极性，是不可取的。“教贵情深，教贵攻心”是建立新时期师生关系的“座右铭”。 3、捕捉积极因素，激发学生成功的动机。学生的个性特点、兴趣和业余爱好各不相同。我们应该了解自己的学生，在平日的教学中，时刻注意学生主体地位的发挥，努力寻找他们参与语言学习的突破。注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教材的素材，捕捉每个学生的积极因素，因人而异，因材施教，因势利导。如有的学生有表演才能，有较强的口语表达能力，就让他上台表演；英语书写好的同学，经常展示他的作业，可以让他体会到成功的快乐；而喜欢唱歌的同学，引导他们唱英文歌曲