漂亮的水果外衣教案【勿让实验成为化学课的“漂亮外衣”】

漂亮的水果外衣教案【勿让实验成为化学课的“漂亮外衣”】 摘要：学生是教学活动的主体，教师起主导作用。在教学中，我们应改变教师的角色，充分利用学生感兴趣的实验课，让学生参与到教学活动中来，激发学生们的学习兴趣，调动学生们的积极性和注意力。让学生在活动中学习，在快乐中学习，不要让实验成了我们化学课堂的“漂亮外衣”。 关键词：化学课堂 学习兴趣 实验教学 化学是一门以实验为基础的学科，实验是激发学生学习化学兴趣的源泉之一，是培养和发展学习思维能力、创新能力、实践能力的重要方法和手段。 化学实验是集色、态、味、光、声于一体的实验，能给学生强烈的感觉刺激，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，实验中的丰富内容非常有利于培养学生分析、综合、抽象、概括的能力、想象力以及辨证思维能力。教师只要适时点拨就可引发学生积极、活跃的思维活动，从表面的、个别的实验现象中发现本质的、普遍的规律。虽然其结果只是验证某些科学上已知的结论，但对于学生来说却是亲身体验的科学实践。这就要求教师在整个教学活动中突出思维能力的培养和训练。化学实验教学也是如此。教师要善于提问，激发学生思考。一个适时恰当的提问，随时都会激起学生对领域的“进攻”，对容易忽略的问题紧追不舍。 实验课是培养学生实验技能的基本途径。认真上好实验课，既能帮助学生牢固地掌握化学知识，又能培养学生的实验技能，是训练和提高实验技能的基本途径，也是提高学生学习化学的兴趣，活跃我们化学课堂的有效方法之一，实验一般包括演示实验和分组实验。 一、尽量让学生参与到演示实验中 演示实验是学生使用仪器，进行实验操作的典范，它教给学生正确的实验方法。通过大量的演示实验，学生可以在长年累月的耳濡目染中，潜移默化地学到实验技能。演示实验可多采用启发式，启迪学生创造性思维。演示实验不能只局限于课本实验，要结合实验内容，扩展实验的外延，启迪学生积极思维，使其通过实验观察信息输入思维分析，获取实验新知识，来提高化学素质。 其实，对于每个演示实验，教师无须从头至尾全部做完。可以先设置疑点，创设实验情境，采用点拨提问法、师生共做法、学生演示法等，促使学生积极观察、思维。提问也应分类型，多提问不同类型的学生，使不同类型学生的个性思维都得到发展。如铜和浓硫酸反应，让学生先预习实验、提出问题。很快优等生提出SO?2?有毒、污染环境，有害同学健康，不能排放教室。同时，提出改进意见，变开口式实验为密封式实验。中等生提出了该反应的反应过程及机理，并指出反应后颜色的变化。后进生实验后通过观察颜色变化，搞清了反应过程。整个实验气氛热烈。此时教师要因势利导，多做点拨，让学生举一反三。教师要深深懂得，采用启发式演示实验，往往会收到事半功倍之效果。同时要捕捉学生实验中的闪光点，一旦发现，及时诱导，使整个实验氛围生气勃勃，充满活力，促进学生个性思维的发展，使学生思维能力得到进一步提高。 二、加强学生的分组实验 提高化学实验教学效果的关键在于引导学生参与教学活动，学生参与的水平愈高，教学效果愈好。实验教学必须充分发挥学生的主体性和主动性，让学生主动地参与实验教学活动。学生通过动手做实验，得出结论，找出规律；又经过练习、巩固和运用所学知识，不但可使学到的知识掌握得更牢固、更灵活，而且可使学生的主动性和实践能力及思维能力都得到进一步的提高。 在分组实验中，学生的活动是多方面的，既有思维，又有操作，既要动手，又要动脑，这就需要发挥教师的主导作用。实验时，教师可先介绍实验目的、方法及注意事项，然后学生再进行分组实验，随着实验技能的不断提高，逐步培养学生自己设计实验，独立实验和团结合作的能力。 三、培养学生设计实验的能力，尽可能将演示实验改为分组实验 我们要想让化学课堂教学“活动”起来，就要让学生用“动”的方法学习，在“动”中学，解放学生头脑、双手、眼睛、思维、空间，使我们的课堂真正成为以学生为主体的课堂。 面对新的课改和教改，我们应该逐步改变过去那种“程式化”的实验教学方式，把实验交给学生，让他们逐步地学会独立设计实验并独立解决实验问题，这对于帮助他们学好化学及今后从事科研工作具有重要意义。具体在训练学生的这种能力的时候，可按如下步骤进行：首先培养实验设计的思路和方法。设计实验涉及的内容包括：实验名称、实验目的、实验原理、实验用品（仪器、药品及规格）、实验步骤（包括实验仪器的装配和操作）、实验现象、数据记录及结果处理、问题和讨论。设计实验前首先必须让学生明确实验目的，教师可设置问题，引导学生根据目的要求，对实验进行构思，设计实验方案。 当然，化学实验设计没有标准的步骤和方案，教学中应充分发挥学生的主动性，给学生主动探究的空间，互相交流、评判、质疑的时间，选择最佳的实验方案。对实验设计的方案应从科学性（即实验原理、操作程序和方法必须正确）；安全性（即用药量及操作要注意安全，注意环境保护等问题）；可行性（要满足学校现有的实验条件和设施）；简约性（装置简单、步骤少、药品用量少、时间短等）四个方面进行正确的评价。只要学生掌握了评价实验方案的要领，他们就可以自己驾驭实验，积极动手了。最后，创造条件开展自主探究式的实验。探究性化学实验主要是指面对现实的化学问题或化学实验教学中出现的疑难问题，通过设计一系列的实验并付诸实践，根据实验现象或实验结果进行严密推理来分析问题、解决问题的一种实验方法。学生通过自主参与类似于科学实验研究的学习活动，获得自身体会，逐步形成善于质疑、勇于探究、努力求知的态度，就能促使学生形成良好的实验设计习惯和创新意识，从而培养了学生的创新精神和化学实践能力。 总之，化学本身就是一门实验性科