《在跨境教育浪潮中》PPT课件

在跨境教育浪潮中远程教育面临的机遇与挑战,张伟远博士香港大学专业进修学院研究及业务发展副总监个人网页：,2006中国国际远程教育大会北京，2006年11月910日,报告内容,跨境教育的背景跨境教育的效益跨境教育的现状（境外）跨境教育的现状（内地）远程教育的机遇和挑战,一、跨境教育的背景,跨境教育的含义,综观各国的实践，内容包括三方面：境外教育的输入本地教育的输出吸引非本地学生,跨境教育的需要,知识经济社会的需要终身学习社会的需要全球经济融合的需要优质教育资源的共享全球人才竞争的需要（人口老龄化，缺乏专业人员）,跨境教育的条件,教育的开放和国际化世界范围的人才流动义务后教育产业发展远程教育学科的成熟,关注跨境教育,是发展最快的一种教育模式是教育国际化的未来发展趋势政府部门急需探讨相应的政策教育机构急需探讨相应的策略,二、跨境教育的效益,教育输出的效益,增强国际形象提高国际声誉加强国际联系获得经济效益,教育输入的效益,引进国际教育理念分享国际教育资源扩展国际学术交流培养国际专业人才促进社会经济发展,吸引留学生的效益,加强各国联系多元文化融合吸引优秀人才强化竞争机制增加经济收入,留学生带来的经济效益,2004/05年度外国留学生美国：56.5万，经济贡献130亿美元。英国：27万，经济贡献30亿英镑。澳大利亚：16万，59亿澳元。,三、跨境教育的现状（境外）,国外政策制定的重点,跨境教育带来的社会效益指标跨境教育带来的经济效益指标跨境教育带来的国际形象地位鼓励本地院校到海外开办课程鼓励本地院校到海外设立分校鼓励海外院校到本地开办课程鼓励海外院校到本地设立分校采用多种政策吸引境外留学生,澳大利亚的跨境教育,教育输出,高等教育输出全球排名第三（美国、英国、澳大利亚）澳大利亚四大获利出口产品：煤、旅游、铁矿、教育。从1994年开始，教育输出平均每年增长了11。教育服务规模在1994年占整个出口服务业的10，2004年增加到了17。在2003年，澳大利亚高校在海外办学的专业达1,569个，其中70是在新加坡、马来西亚、以及中国，其他以非洲为主。,海外分校：举例,国外高校在马来西亚建立的分校,资料来源：Dorshidi,S.，2006，第121页。,柯廷科技大学在内地办学,马来西亚分校与成都大学国际学院（31）中国财经政法大学会计学院（31武汉大学国际教育中心（硕士11，申请永久居民）南京审计学院（4年本科1年硕士）大连医科大学（2.5+1.5)北京师范大学（13；22；31）北师大珠海分院（1+2:1年珠海；1年新加坡；1年澳大利亚）东北师范大学(大四1年硕士）四川大学商学院（22：新加坡或澳大利亚，推荐新、澳就业）中国矿业大学（22；42）内蒙古工业大学（硕士11）,国际学生,在2004年，澳大利亚高校的学生总数是944,977名，其中国际学生有228,555名，占总数的24.2%。澳大利亚高校在海外办学的学生有64,020名，占国际学生总数的28，这一数字比1994年的8增加了三倍以上，估计到2025年可能增加到44。,新加坡的跨境教育,建造亚洲教育枢纽,教育输入：建立环球校园：经济发展局与外国高校商讨，吸引开设课程和开办分校。教育输出：政府鼓励本地院校到海外设立分校。吸引留学生：旅游局负责在中国、印度等设立留学咨询中心。经济效益：在10年内教育业占全国经济比例从目前的3.46增加到5。,教育输入,新加坡管理学院（英国开放大学）。新加坡TMC学院（莫纳什大学；迪肯大学；伦敦大学等）。远程教学为主本地和外国学生，相当一部分是中国内地学生。,教育输入：设立分校,芝加哥工商研究院亚洲校区欧洲工商管理学院亚洲校区印度班加罗尔商业管理学院新加坡校园印度S.P贾殷管理中心将设立分校。申请学生来自印度、新加坡、美国、斯里兰卡、巴基斯坦等国家。,教育输出,不仅输出本地的课程，也输出本地引进的国外课程。新加坡国立大学在苏州独墅湖高等教育区将设立复旦新国大联合研究生院。,海外留学生,2005年有6万国际学生，政府计划到2010年增加达15万国际学生。2010年有20万海外学生及企业人员到新加坡接受教育和培训。,香港的跨境教育,打造区域教育枢纽,东南亚的区域教育枢纽中国内地和国外的教育交流门户人才汇聚的场所人才培养的基地,香港高等教育的优势,国际一流的高等院校国际一流的学术人员队伍国际化规范的学术质量保证制度国际化和多元化的教育体系国际化的教育服务广泛的国际和区域联系及交流国际化多元文化的氛围（杨健明，2006）,范例：香港大学专业进修学院（HKUSPACE）,教育输入：兼读制课程,2005/2006学年与境外合作的大学数目和开设的兼读制专业数目,输入教育：专业设置,社会科学、应用科学、生物科学、教育、传播学、信息科技、电子商贸工程、商业系统、管理领导学、市场学、经济学、财务学、法律、会计及金融学、银行及金融学、建筑策划、建筑管理、体育及运动医学、康乐及体育管理、航运及物流、设施及物流管理、人类营养及营养治疗学、食物安全管理、图书馆学、音乐、计算器网络、酒店管理、药物学、中医学、中药药剂学、整合营销传播、人力资源管理、房屋管理、文化遗产管理、汉语、韩语、日语等。（李正仪，2006年）,教育输入：全日制课程,香港大学专业进修附属学院副学士、高级文凭50所大学国外课程衔接：英国21；美国10；加拿大5；澳大利亚14所。香港大学专业进修学院国际学位课程中心7所大学设立学位课程：伦敦大学经济和政治学院；澳大利亚柯廷科技大学；英国赫尔大学等。,HKUSPACE:教育输出,HKUSPACE向内地输出的兼读制课程,（李正仪，2006年）,分校：苏州港大思培学院,2005年创立模式：31；22学生：内地和马来西亚一个专业；两张文凭；三重承认海外课程衔接：英国20所大学；美国6所大学；澳大利亚10所大学。,香港公开大学,内地合作课程计划向马来西亚、菲律宾、泰国招收学生。与马来西亚WaWaSan大学签订协议，派驻副校长。,四、跨境教育的现状（内地）,教育输入,境外合作办学的五种形式,（张伟远，2005）,教育输入：设立分校,宁波诺丁汉大学（2004）珠海国际联合学院（浸大北师大）（2005）苏州独墅湖高等教育区苏州港大思培学院（2005）西交利物浦大学（2006）南京仙林国际高教园（2010年建成，南大纽约州立大学明年招生）,教育输出：设立分校,上海交通大学新加坡研究生院（1992）上海电大悉尼分校（1995）孔子学院：2002年开始，2004年正名，36个国家和地区，海外学院和教学点达80所。计划在莫纳什大学设立分校,吸引留学生,2004年外国留学人员110,844人，长期生76486，短期生34358。其中汉语类75272（67.9%)。比2003年增加了42.63%，但还是只有澳大利亚外国学生人数的一半。,五、远程教育的机遇与挑战,机遇,跨境教育采用的教学模式面授教学远程教学面授和远程结合的整合式模式,机遇,远程教育将在国际化的跨境教育中起着越来越重要的作用远程教育的优质资源分享的优势能在跨境教育中得到充分的发挥远程教学不仅是远程教育机构所采用的，而且整合到采用面授教学的跨境教育之中。,挑战（体制）,我国教育体制和国际接轨的问题体系：正规教育和非正规教育的衔接证书：上岗证书和专业资格证书的衔接模式：面授教育和远程教育的整合,挑战（接轨）,无论是哪种教学模式（面授、远程、整合式），在质量统一标准的前提下，应该获得同等的资历和学历，并且能互相贯通和衔接，只有这样，才能在跨境教育的浪潮中与国际教育接轨。,体制构想模型,模型特征,两个系列:正规教育系列；继续教育系列，这两个系列在义务教育后互相贯通和衔接。九个层次：学前教育、小学教育、初中教育/同等水平的职业技术教育；高中教育/同等水平的职业技术教育；专科教育/高职教育；本科教育；硕士研究生教育、博士研究生教育；不能限定层次的各种教育（如专业资格文凭/证书、培训课程、兴趣课程）。两类对象:全日制学生、兼读制成人学习者。三种模式：面授教育、远程教学、整合式教学。,挑战（政策）,境外远程教育学历课程进入内地市场的困难在中外学历高等教育合作办学的规定中，还没有考虑到远程高等教育