幼儿教师成长

幼儿教师专业成长,理想1+1幼儿园 陈建云2009.8,LOGO,古人说授人以鱼,不如授人以渔.人总是在学习中不断成长的,让别人教你有两种方法, 第一种是直接告诉你答案, 第二种是告诉你答案的过程.,幼儿教师成长之路,台湾有位作家说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，是啊，作为一名幼儿教师我始终铭记：“对待孩子要有爱心，对待工作要有细心，对待家长要有诚心”，我细细品尝着工作中的酸甜苦辣。,如何在职业中获得幸福,（一）换一种眼光看孩子 （二）换一种心情去带班 （三）换一种方式与孩子交往 （四）学习与专业成长 学习是幼儿教师体验职业幸福源,你在为谁工作故事梗概,全书从一个大家耳熟能详的故事开始。故事说的是一个心理学家到一座正在建设中的教堂，询问三位正在砸石头的工人在“为谁工作”。第一位工人怨气冲天地说他正在用重得要命的铁锤去砸硬得要死的石头，在为工作而工作；第二位工人无可奈何地说正在为一家老小的温饱而砸石头，在为薪水而工作；最后一位工人心平气和地说他正在参与兴建一座雄伟的教堂，和建设一座现代化的都市，在为人生价值而工作。面对同样工作（砸石头），三个人有三种看法，三种看法导致三种不同的工作感受，也产生了三种不同的结果。由此可见，工作的心态影响到工作的业绩。,我在为谁工作？,记得一位女士曾经说过“我宁愿痛苦也不愿麻木地生活”多么坚强而有主见的一句话，它留给了我们无尽的思考。平凡的工作和生活，往往麻木了很多很多的人，在匆匆的岁月里、在激烈的竞争中、在无尽的琐屑中，我们往往变得很“麻木”、很被动，仿佛工作的本身就是为了工作，生活的本身就是为了活着。仔细地想来这是一件多么悲哀的事情，难道在工作中我们就没有更美的发现？就没有更高的追求？你在为谁工作给了我很大的启发，仿佛是黑夜里的一座灯塔，照亮了我的心灵。 态度决定一切。态度不仅是做事的起点，也决定着最终结果的好坏。正如美国著名教育家威廉贝内特所言“工作是我们要用生命去做的事情”，这句话本事就表明了一种工作态度，也是最好的工作态度。他不仅强调了我们要对自己的工作尊重、更要把它当作一项使命，孜孜不倦地去追求。因为“一个人所做的工作就是他人生态度的表现，一生的职业，就是他志向的展示、理想的所在”。明白了这一点，我们就会明白：我们工作的一切其实都是在展示着自我的才能，实现着自我的理想和价值，也就是说，我们是在为自己而工作着。,读你在为谁工作有感,最近总听到“职业倦怠症”这个词，是啊，当我们在同一工作岗位上工作时间长了，或在工作上碰到不如意的时候，我们偶尔会对自己的工作缺乏激情。碰巧，最近又在某杂志上看到，有接近四成的幼儿教师有或曾经有过职业倦怠症，看到这个比例你是否也会有和我一样为之一震的感觉，现将我曾读过的你在为谁工作中的一些语句摘录如下，让我们共勉，同时也希望能给你和我一些启示。 “我们到底是在为谁工作，工作着的人们都应该问问自己。如果不在年轻的时候弄清这个问题，不调整好自己的心态，我们很可能与成功无缘。然而遗憾的是，许多人直道职业生涯的尽头，也没有能很好地回答“你在为谁工作”这个问题，没有意识到为他人工作的同时，也是在为自己工作。人生离不开工作。工作不仅仅能挣到养家糊口的薪水，同时，困难的事务能锻炼我们的意志，新的任务能拓展我们的才能，与同事合作能培养我们的人格，从某种意义上来说，工作是为了自己。“对于“你在为谁工作”这个问题的回答，有助于我们接触困惑，调整心态，重燃工作激情，使人生从平庸走向杰出，不管做任何事，都应将自己的心态回归与零，把自己放空，抱着学习的态度，将每一次任务都视为一个新的开始，一段新的体验，一扇通往成功的机会之门。千万不要视工作如鸡肋，食之无味，弃之可惜，结果作的心不甘情不愿，于公于私都没有裨益。当你开始推诿责任，当你丧失工作激情，当你对工作产生怨恨的时候，请暂停下手中的工作，静静反思一下这个简单而又包含着深刻人生意义的问题。“你在为谁工作？”,我在为谁工作？,作为一名幼儿教师，我想首先就是我们要有个积极的工作态度，因为教育工作本身就是世界上最阳光的职业，我们要有这种工作上的优越感和责任感，这样我们就会感觉我们的工作十分的有意义。尽管幼儿教育工作中，很多的事情很零碎、很琐屑，但是“工作中无小事”，任何一个不起眼的疏忽，都可能带来意想不到的后果，所以在工作中我们要时时、事事认真对待，多些责任感、少些浮躁心理。在失意时、在牢骚和抱怨中，我们要学会自我反思、学会心存感激、学会珍惜眼前的机会，正所谓“智者无怨”，我们一定要学会发现、善于发现，因为钻石往往就在“我们的后院”。 积极地工作态度并不代表我们就一定能把工作做的很好、很优秀。我认为在平时的工作中，我们还要学会养成良好的工作习惯。我们凡事充满激情的去工作，要坚持“要事第一”的原则，坚决抵制“拖延”的恶习，挑战自我，学会创造性地完成手边的工作，在享受工作带来的益处和快乐时，也要学会承受工作的艰辛。在集体的氛围里，我们要彼此学习和借鉴，相互促进和提高，团结一心，同舟共济，分享工作中的苦与乐，让和谐的音符充满校园的每一个角落。 读完你在为谁工作后，我找到了答案！,细节成就快乐工作,我在为谁工作这本书读完后，让我豁然开朗，原来良好的心态和细致末微的细节会给你带来每天的快乐工作，因此我会做到以下几点： 早到五分钟： 早到五分钟本身就会给一种舒坦的感觉，会使接下来得工作开展的更加井然有序；而踩着钟点进办公室却容易产生紧张和焦虑的情绪，以不同的情绪做同样的事情，效果肯定截然不同。 每天一个微笑： 每天给自己，同事，孩子，家长一个微笑，要相信微笑的魅力，它会让你的工作环境变得温馨而愉快。 赞许承认他人： 多站在他的角度看问题，多想想如果我是他，我会怎样做。多观察同事的自豪地方，如：兴趣爱好，工作效率，做事态度等。一句发自内心的赞美，会赢得他人的欣赏。 分清轻重缓急 幼儿园的工作忙碌又琐碎，每一天都会有许多工作等待处理：自己想做的、领导要求做的、自己担负的许多细小的工作，面对这些，不要慌乱，分清轻重缓急，从而提高工作效率，化解工作压力。 不要抵触批评 人无完人，一个不完美的人往往也是可爱的，因为她勇于犯错，勇于面对错误，勇于承认错误。要知道，工作中的批评往往是善意的，对事不对人的，面对这些，要用有则改之无则加冕的心态来对待，这样才能提高自己各方面的素养。,我们把教师的成长过程分为四个阶段： 准备期， 适应期， 发展期， 创造期,发展期是骨干教师教育教学能力提高最快，逐渐走向成熟的时期。大多数骨干教师 停留在发展期的时间比较长，过去的经验表明， 80%左右的教师终身停留在这个成长阶段。 为了研究方便，我们把发展期分为发展前期与后期。,发展前期 能够出色完成教育教学任务的教学专长型教师 教育教学工作熟练化和经验化。 素质全面化。 处于这个成长阶段的教师存在着三方面急待提高的问题： 教育改革意识与能力不足。 知识面狭窄。 科研能力较差。,职业倦怠：教师职业倦怠是指在以人为服务对象的职业领域中，个体的一种情感耗竭、人格解体和个人成就感降低的症状” （Maslach等1986）。我国教师职业倦怠的主要表现为去个性化和成就感降低；教龄十五年左右的学校级和区级骨干教师是教师职业倦怠的高发人群；工作压力造成的焦虑、职称晋升和工作环境是产生教师职业倦怠的主要原因；防止教师职业倦怠的主要途径是增加教师工作和专业发展的自主权。,只有那些在工作中能够不断发现问题，提出问题，对自己的经验进行科学批判性思考，探求新思路、新方法，创造性开展工作的进取者，才能够真正带领广大教师改革和发展教育，成为真正的骨干教师。,发展后期： 教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教师 这个时期骨干教师的素质特点是 知识深广化， 教育工作向学化。 成熟化。创造期教育专家型教师 学识专深化。 目光的远大与看问题的前瞻性。,发展后期培训要促进处于这个成长阶段的骨干教师向创造期发展。培训应利用有限的时间突出两个重点： （1）理论提高。集中学习、借鉴和研究新的教育理论和方法，使他们站在学科发展的角度思考问题，培养正确地提出改革发展方向与具体目标的教育决策能力。（教师专业自主权） （2）科研创新。通过导师指导下的高水平科研，在某个方面形成自己独到见解，总结出自己的教育观点和某方面的理论，发表有一定分量的教育论文或教育著作。,总之，教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。 教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。,教师专业发展的有效路径1、更加灵活方便自主的终身教育，将把 成才的道路铺到每个人脚下 2、现代学校（幼儿园）应该是一个名符 其实的学习型组织 3、让参与式培训在教师中掀起“头脑风 暴” 4、建立“以校为本”的教研机制 5、建立与“新纲要”相适应的教学管理制 度 6、建立幼儿园教师专业发展学校（PDK）,“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” （俄）苏霍姆林斯基,真正的学习通常不是来自正规教学的结果，而是往往来自个体的体验和思考，通过个体的自我发现和自我发展而产生的。学习是学习者积极主动地探究，在学习知识的同时习得学习的策略和方法，不断增加自尊、自信和自立的过程。 真正的学习从来就不只是纯粹的智力增长，只有当学习者获得知识和技能与其自身的成长相联系时才是真正的学习。 （范梅南，2001）,教师应该做什么？,让读书成为一种必然选择让写作成为一种欲望和习惯让积累成为生命的一部分让平时的教学处于一种研究状态,四本重要、权威的杂志 学前教育研究，湖南长沙 早期教育，江苏南京 幼儿教育，浙江杭州 学前教育，北京,四本教育名著选读柏拉图理想国卢梭爱弥儿杜威民主主义与教育苏霍姆林斯基给教师的建议,结语“人好了，这个世界就好！”,班级管理案例精选,有天早晨，发现中二班的小晶被姥姥送来幼儿园时情绪十分低落，于是就在户外活动时间和小晶聊天，了解到原来早晨小晶想喝橘汁，不小心把杯子打破了，姥姥发现十分生气，打了小晶一顿，下午离园时，找到小晶晶的姥姥，把小晶今天情绪低落的情况告诉了她，并耐心地向她讲了幼儿情绪对其行为和发展的影响，还用最通俗的道理向老人家讲明不能用体罚的方法来教育孩子，姥姥表示以后不会再随意打小晶了，凡事要讲道理，用适当的方式进行教育。,评析： 这位老师是个有心人，她及时发现幼儿园小朋友情绪的些微变化，并且及时询问情况，解决问题，以一件小事作为家园共育的突破点，既向家长宣讲了育儿知识，又争取了家长的配合。 在家园配合问题上，许多老师认为和老人打交道困难，老人一般文化水平低，受传统育儿观影响深，一方面信奉“棍棒