北师大版星期日的安排教学设计

精品文档 北师大版星期日的安排教学设计 星期日的安排教学设计城关小学熊丽莎教学内容：北师大版五年级下册第一单元第二小节课本第56页教学目标：1、结合解决实际问题的过程，借助直观图，了解整数加减混合运算的顺序与整数加减加法的运算律对分数同样适用2、会根据分数加减混合运算的顺序与运算律正确进行分数的有关计算3、能解决简单的分数加减法的实际问题，培养学生的应用意识，进一步体会分数加减法在生活中的应用教学重点：理解分数加减法混合运算的顺序，并能正确计算教学难点：能正确计算分数加减混合运算，理解分数中的剩余问题教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，双休日你们都在干什么？揭示课题并板书：星期日的安排二、探索新知1、活动一：学生独立感知问题情景，明确所要解决的问题出示课件：男女生星期日活动安排表师：请同学们仔细观察，你发现了什么数学信息？能体出什么数学问题？2、活动二：你能画图表示出这些信息吗？3、引导参与，探究怎样列出算式？师：同学们，如果要计算留在家中的同学占全班同学的几分之几，怎么列算式呢？分别写出男生和女生的算式学生独立思考，自主探索在独立思考的基础上，小组交流全班交流围绕总数“1”的问题进行交流，教师归纳小结，明确算式的算理师：把全班学生看作整体“1”，并作为总数进入运算今天这一节课就要来探索分数加减混合运算4、活动三：自主探索，具体的运算过程1231、理解分数加减混合运算的顺序2、能正确计算分数加减混合运算教学重点：理解分数加减法混合运算的顺序，能正确计算分数加减混合运算，理解分数中的剩余问题教学难点：理解分数加减法混合运算的顺序，能正确计算分数加减混合运算，理解分数中的剩余问题教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，双休日你们都在干什么？二、提供探索机会，经历学习过程1、活动一：学生独立感知问题情景，明确所要解决的问题出示课件：男女生星期日活动安排表师：请同学们看大屏幕，你观察到了什么？2、活动二：引导参与，探究怎样列出算式师：同学们，如果要计算留在家中的同学占全班同学的几分之几，怎么列算式呢？现在就来试一试怎样列出算式学生分别写出男生和女生的算式学生独立思考，自主探索在独立思考的基础上，小组交流师：谁来汇报自己探索的过程？全班交流围绕总数“1”的问题进行交流，教师归纳小结，明确算式的算理师：把全班学生看作整体“1”，并作为总数进入运算今天这一节课就要来探索分数加减混合运算3、活动三：自主探索，具体的运算过程师：现在，我们先来解决“留在家中的男生人数占男生人数的几分之几”这个问题试一试如何计算1学生独立思考，自主探索在独立思考的基础上，小组交流师：谁来汇报自己探索的过程？小组讨论：这几种算法对吗？各有什么特点？全班交流围绕运算过程进行交流，教师归纳分数混合运算的顺序和整数一样4、解决问题：算一算，留在家中的女生人数占女生总数的几分之几？学生独立思考，自主探索在独立思考的基础上，小组交流师：谁来汇报自己探索的过程？讨论分数混合运算的算理师：分数加减混合运算时，主要有以下两种计算方法：一是先将所有的分数全部通分，再进行计算的；二是先根据需进行部分的通分这两种方法哪种合适，则需要根据具体的算式特点来确定的22、星期日的安排教学内容：课本第5、6页内容教学目标：1、结合解决实际问题的过程，借助直观图，了解整数加减混合运算的顺序与整数假发的运算律对分数也适用2、会根据分数加减混合运算的顺序与运算律正确进行分数的有关计算3、能解决简单的分数加减法的实际问题教学重点：能正确计算分数加减混合运算教学难点：能用简便的方法进行分数加减混合运算教学方法：独立思考、自主探究、小组合作教学准备：多媒体课件课型：新授课教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，双休日你们都在干什么？生：去爷爷奶奶家、去同学家、在家看书、看电视、看弟弟妹妹?师：老师通过一次调查了解到我们班同学星期日的活动安排，你想知道大家都在干什么吗？生：想知道二、提供探索机会，经历学习过程男生星期日活动安排1、创设情境，生成问题课件出示男生星期日活动安排师：请同学们看大屏幕，你观察到了什么？生：男同学有外出游玩，的同学参加少年宫活动，其余的同学留在家中留在家中的同学占全班同学的几分之几？2、合作交流师：同学们，如果要计算留在家中的同学占全班同学的几分之几，怎么列算式呢？现在就来试一试怎样列出算式学生独立思考，自主探索在独立思考的基础上，小组交流师：谁来汇报自己探索的过程？生：我列出：1生：我列出：1全班交流，围绕总数“1”的问题进行交流，教师归纳小结，明确算式的算理师：把全班学生看作整体“1”，并作为总数进入运算7师：这个同学说得真好，我们今天这一节课就要来探索分数加减混合运算3、探索算法师：现在，请同学们根据自己的爱好，任意选择一道算式，试一试如何计算学生独立思考，自主探索在独立思考的基础上，小组交流指名来汇报自己探索的过程，说说算式每一步所表示的意义37232生2：1=生3：1=1=7777生1：1=师：刚才有很多同学汇报了他们的探索过程，那么为什么同样的算式，计算过程不一样，是不是都正确呢？围绕运算过程进行交流，教师归纳小结，明晰分数加减混合运算与整数一样女生星期日活动安排1、创设情境，引导观察出示女生星期日活动安排，指名说一说你能获得哪些信息？2、探索算法先让学生独立尝试列式全班交流，指名说说每一步所表示的意义让学生尝试计算这两个算式汇报交流探索分数加法的交换律和结合律出示+，让学生独立计算比较学生的不同算法说明分数加法同样适用加法交换律和结合律总结：分数加减混合运算顺序与整数和小数的加减混合运算顺序相同三、巩固练习1、第6页练一练第1题指名读题，理解题意学生独立完成后全班交流2、第6页练一练第2题指名读题，理解题意学生独立完成后全班交流3、第6页练一练第3题指名板演，其他同学独立