指南在集体和区域活动中的运用(yong).ppt

指南在集体和区域活动中的运用,柳铭,主要内容,分享与交流,成功教育活动的标准,正确理解幼儿园区域活动,正确理解幼儿园集体教育活动,教育目标36岁儿童学习与发展指南指出：幼儿园以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质为基础，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。每个年龄段应达到的目标指南中有非常明确具体的要求。教育内容五大领域：健康语言社会科学艺术学习品质教育方式一日生活常规集体教育活动小组教育活动个别教育活动做中学玩中学生活中学“一日生活皆教育”“大自然就是活教育”,成功教育活动的标准,思考：在教育活动中如何选择适合的教育方式？集体教育方式活动区教育方式,OR,成功教育活动的标准,什么是集体教育活动概念：指教师有目的、有计划的组织班级所有儿童参加的教育活动。包括：教师预成和生成的教育活动（教师发起和扩展幼儿发起的活动）。表现形式：单独的一节课和围绕一个主题站的系列活动。组织形式：全班一起同时进行和分小组进行的。前提条件：内容是否满足全体幼儿园的共同需求；教育手段和方式是否满足全体幼儿的共同需求；内容是否符合幼儿的生活经验。,高效、经济、系统性强；主导作用的发挥；面向全体幼儿，保证幼儿学到同样的内容；师生同伴交流；集体感的培养。,容易脱离生活；容易导致被动学习；幼儿的主体性受到一定限制；难以照顾到个人差异；难以满足所有需要。,正确理解幼儿园集体教育活动,集体教育活动的设计、组织与实施目标：情感态度技能能力知识重难点：重点是必须要掌握的目标；难点是必须要掌握目标中难以达到的目标。环境和材料：贴近生活、贴近教育主题、简单易备、一物多用。过程：幼儿为主体，自主、自由、积极教师支持、引导和鼓励，帮助幼儿提升、组织简单的生活经验，使之形成系统化知识的认知方式。反思：教师对活动内容的选择、目标的设定、材料的提供、环节的设计和孩子达成的目标和效果进行反思。集体教育活动教案案例,正确理解幼儿园集体教育活动,运用指南分析幼儿园集体教学实践,反思当前幼儿园集体教学设计和组织中存在的主要问题思考指南对解决这些问题可能有什么帮助,正确理解幼儿园集体教育活动,阅读与讨论,阅读资料卡1.认识“1”和“许多”阅读资料卡2.螺丝与螺帽阅读资料卡3.我的连衣裙小组讨论以上述案例为例，从集体教学的适宜性和有效性的角度，借助指南，分析我国当前集体教学中普遍存在的、具有典型意义的问题。,正确理解幼儿园集体教育活动,案例反映的问题,设计组织集体教学时如何运用指南,了解指南可能对设计和组织集体教学活动提供的帮助；了解运用指南设计和组织集体教学活动时可能出现的误区；知道如何正确运用指南设计和组织集体教学，如何避免误区。,正确理解幼儿园集体教育活动,小结一集体教育活动中可以借鉴什么？1.明确集体教育功能和任务，就是帮助孩子区分两类经验（简单：自然知识和经验，往往比较零散；复杂：对思维发展中形成的有效培养途径）。2.精选教育内容，发挥集体教育中的“点睛”作用。3.将集体教育至于幼儿园的一日生活、游戏等共同组成的经验体系中，充分考虑幼儿自发经验的关系和联系。,正确理解幼儿园集体教育活动,小结二,要提高集体教育活动的适宜性和有效性，必须将纲要和指南结合起来，以纲要的精神，特别是纲要第三部分“组织与实施”和第四部分“教育评价”中提出的原则要求，借助指南的帮助，来科学地设计、组织和反思集体教育活动。,正确理解幼儿园集体教育活动,什么是区域活动教育？,概念：区域活动就是一种以个别化学习为主的教育方式，幼儿在开放的时间和空间里，能找到适合自己的学习内容，学习方式，学习进度，自主地进行学习和积累。作为一种自由、开放，操作性强的个体学习活动，区域活动关注的是对孩子自主学习方法的获得、解决问题和探索问题等方面能力的培养。区域活动重视的是幼儿对学习的兴趣，特别是个性化兴趣的满足，使学习的原动力得到最大的激发，更为幼儿创新精神、创造潜力的发挥构建了宽广的操作平台。,正确理解幼儿园区域活动,游戏是幼儿园教育的专业性体现,幼儿园教育要“以游戏为基本活动”1.幼儿园工作规程（89年，96年）2.幼儿园教育指导纲要（2001年）3.国务院关于当前发展学前教育的若干意见（2010年）4.教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知（2011.12.28.）,正确理解幼儿园区域活动,值得我们反思的是:为什么幼儿园至今仍然存在小学化倾向，未能做到“以游戏为基本活动?我们为什么要提前教小学的内容，为什么要用小学的方法而不用幼儿园的方法教？什么是有别于小学的幼儿园教育方法？,正确理解幼儿园区域活动,指南告诉我们什么？指南中的目标告诉我们:幼儿阶段应该学习什么；指南的说明和教育建议告诉我们:幼儿园教育的方式是什么。,正确理解幼儿园区域活动,阅读资料卡1:指南说明部分任务：1.请找出两段文字中的两个关键词，说明游戏是幼儿园教育的基本形式。2.说说为什么这两个词与游戏的关系最为密切关键词：个体差异直接经验,正确理解幼儿园区域活动,要做到“以游戏为基本活动”来实施指南中的目标，教师需要具备怎样的的专业素养和能力？如果不具备这样的素养和能力，哪怕教再粗浅的知识，照样用小学的方法来教。反省一下自己是否具备这样的专业素养和能力,正确理解幼儿园区域活动,小结,游戏最能体现个体差异和直接经验，通过游戏促进幼儿的学习与发展，是幼儿园有别于中小学教育的专业特殊性体现。创设能激发幼儿游戏兴趣的环境，和能有效推进幼儿发展的游戏指导能力，是教师专业素养的重要体现；教师对幼儿游戏行为与发展关系的把握是防止小学化的根本保证。,正确理解幼儿园区域活动,游戏与幼儿发展的关系,案例分析：阅读资料卡2：角色游戏案例“分食物”阅读资料卡3：运动游戏案例“滑滑梯”问题：从案例中分析，幼儿的游戏行为与发展具有怎样的关系要求：小组讨论结果以关键词的形式写在纸片上。,正确理解幼儿园区域活动,小结,游戏反映发展已有经验表现与发展同步游戏巩固发展重复性行为自发练习游戏促进发展尝试性行为自我发展,分食物的案例说明,幼儿的游戏行为反映了幼儿的发展水平,但隐含了新的发展。,滑滑梯案例说明，幼儿总是在已有水平基础上小步递进地自我发展。,正确理解幼儿园区域活动,游戏对幼儿发展的效应,问题讨论：为什么会玩的孩子聪明？1.分别以木棒或方木或矿泉水瓶为游戏材料，假想一下幼儿在游戏中会如何使用这种材料。就某种使用方法为例，想想如果没有这种材料，幼儿还会寻找哪些材料替代。用大白纸写下来。2.阅读资料卡4:不断重来，不亦乐乎从案例中发现幼儿的游戏行为具有怎样的特征，这一特征说明什么？,正确理解幼儿园区域活动,小结,材料的转换替代功能表现为：用不同的方法作用于同一种材料，用同一种方法作用于不同的材料，充分体现了幼儿思维的灵活性和发散性；幼儿的游戏行为具有重过程轻结果的特征，这一特征表现为变换着花样地做同一件事情，这有助于幼儿思维的灵活性和发散性；自发性游戏的不确定性使幼儿有更多机会去运用各种策略解决问题，使幼儿增长智慧。游戏中的学习对幼儿发展具有长远的效应。,正确理解幼儿园区域活动,支持和指导幼儿的活动区活动,理解教师对活动区环境的预设作用。知道如何用指南中的目标来支持幼儿发展,正确理解幼儿园区域活动,教师对活动区材料的预设作用,案例分析阅读资料卡5：夹玻璃珠阅读资料卡6：一个教师的困惑问题（1）夹珠子案例中教师的介入说明什么？（2）幼儿为什么不喜欢老师预设的材料？（3）如何处理教师对材料的预设性与幼儿行为自发性的矛盾,正确理解幼儿园区域活动,小结,在活动区活动中，教师的介入和指导很重要，但一定要把握介入时机，适时适宜介入；判断教师是否有效介入，就看是否尊重幼儿的游戏意愿，是否支持并推进了幼儿游戏的开展，是否帮助幼儿获得新的经验，提升水发展水平；教师介入和指导幼儿游戏的智慧源自不断观察与解读幼儿行为的过程中，源自对幼儿学习与发展目标的熟悉程度。,正确理解幼儿园区域活动,材料的投放方式与幼儿行为的关系,分析图片：“纸花”、“纸棒”问题：两种投放方式，将分别诱发幼儿怎样的行为？两种投放方式所诱发的两类行为所实现的目标有什么不同？将结果记录在稿纸上，以备交流,正确理解幼儿园区域活动,小结,游戏是所有幼儿都喜欢的活动，但不是所有的材料都诱发游戏行为的；活动区材料有两种投放方式，一种是开放式投放，对材料不做任何玩法规定；一种是封闭式投放，规定了玩法，附加了任务；开放式材料将诱导幼儿的游戏行为，幼儿控制材料；封闭式材料将诱导幼儿个别化作业活动，材料控制幼儿；（值得我们反思的是，我们现在投放的那些封闭式材料所预期的经验，有多少是不能在游戏中自然习得的呢？）活动区只是一个空间区隔的概念，幼儿在活动区是通过游戏自主学习从而获得有意义的经验的。,正确理解幼儿园区域活动,结语,正确领会指南的精神，必须清楚：指南不仅告诉了我们幼儿阶段应该学什么，也告诉了我们幼儿阶段应该怎么学。活动区活动是实施指南的重要形式，在活动区中，幼儿主要是通过自发游戏来学习的，教师通过对活动区材料的投放来支持幼儿的游戏活动，教师对幼儿游戏行为的观察、分析和指导能助推幼儿的学习和