合作学习有效性研究.ppt

,落实课程改变课堂创新发展,潍城区教育局,合作教学有效性研究,韩吉东,2013,1、课程繁、难、偏、旧（浅显理解新课程）2、以教师、课本、课堂为中心3、流于形式，“围坐”便成了合作学习4、讨论=合作？5、“自主”变成“自流”6、“介入”变成“旁观”7、“问答式”与“放羊式”,8、有“形”无“神”9、凭经验，缺创新10、评价单一，缺少多元11、认知多，建构少12、小先生代替老师讲13、探究的盲点14、导学案与课堂两张皮,课堂的奴隶,被课堂绑架了,转变学习方式调整教学关系优化课堂结构课堂效益最大化,教为主导、学为主体解放老师、解放学生以学习者为中心满足学生学习的需要满足终身发展的需要,培养学生学习的兴趣培养学生学习的习惯培养学生学习的能力培养学生学习的方法,中国十周年新课改改课,转变教学方式建立模式个性化课堂,合作学习的根本是让学生走向自主,4,基础改革发展纲要倡导自主、合作、探究式的学习方式,4,新义务教育课程标准特点,1、课程内容，与时俱显2、德育为先，能力为重3、过程建构，多元发展4、学习轻负，育人高质5、改进评价，统整资源6、强化素质、落实关键,删除偏难、旧、繁数学课程“双基”变“四基”增加了基本活动经验和基本思想物理：宇宙探索、新能源等,历史：十六大以来的新成就,历史增加了传统戏剧，民族交往、交流、交融、共同发展、法制教育等,物理：学生必做20个实验化学：学生独立完成8个实验等,什么是学习什么是教师专业化合作学习聚焦提高教学质量,做游戏,摔跟头,合作,相互依赖相互支持个体责任集体自加工合作技能合作方法,一清晰的学习需要二浓厚的学习兴趣三强烈的学习动机四端正的学习态度五科学的学习方法,六有效的学习习惯七创新的学习思维八准确的角色定位九立体的学习目标十多元的合作能力,课堂小组学校小组社会小组,美国.爱德加戴尔1946年首先发现并提出,嘿嘿，鬼才害怕油价上涨呢,主动性生动性生成性,拼盘式循序渐进竞争机制均衡优质堂堂清单元清全体清有效运用小组活动小组交流要遵循1、2、4、8N规则人人参与、机会均等互帮互助，共同进步,讲容易混淆的问题；讲容易出错的问题；讲容易遗漏的问题。不讲学生已经会了的问题；不讲学生自己就能学会的问题；不讲教师讲了学生也不会的问题。,“三讲三不讲”规则,要及时反馈；要堂堂反馈；要节节落实。不要搞形式；不要有无效教学环节；不要齐步走。,“三要三不要”规则,指导学生要体现启发性、差异性、结构性、规律性和拓展性。不准简单重复；不准机械照搬；不准琐碎设问；不准一刀切；不准信口开河。,“五体现五不准”规则,（1）开放性原则。走进社会，关注他人，融入自然，自主发展。（2）实践性原则。互动参与，给学生提供了更多自我感悟和实践（3）模糊性原则。问题提出的潜在性、研究性，解决问题的启发性。,（4）差异性原则。组内异质，组间同质，互帮互助，共同进步（5）创新性原则。通过多维复合的教学活动激活学生发散思维和创新（6）生成性原则。自主、合作建构学习空间，体现一种生成性学习（7）全员性原则。面向全体，全员参与，均衡发展。,新授课教学流程：,例一网络法,例一网络法,论点,富贵不能淫例文天祥贫贱不能移例齐穷人威武不能屈例闻一多,论据,结论,我们无产阶级者应有自己的骨气,复习课教学流程：,评析课教学流程：,特殊学科如英语、音体美微、实验课、实践课、阅览课，都应该有自己特殊的教学流程。,自主学习的模块：自主学习自学什么？怎样自学？用多长时间？达到什么要求？是否有自学的情景创设？届时如何检测？学生自学时老师干什么？等等。明确自学内容明确自学的方法明确自学后的要求明确学习时间明确学习的目标自学的反思与反馈自学的建构策略自学的维度调控,1、异质分组（组内异质，组间同质）2、均衡分组（好中差有机搭配）3、自由组合4、随机分组5、思考配对共享（独立两人共享）6、思考配对四配对讨论共享（独立两人四人讨论共享）每位同学都有一个编号。,座位摆放,1、合理分组,2、科学分工,小组长：民主产生，教师指定，特殊安排，每周轮流担任。组织小组内全员的管理和学习。同时小组长兼任小组内的纪律委员。,小组内还设有监督员、信息员、时间控制员，每位同学均民主产生，教师指定，特殊安排，每周轮流担任。,合作学习把每个人都变成学习者、探究者、管理者，又是学习、管理、研究的受益者。,3、方法,中间的笔：教师提出一个或几个目标任务，学生独立思考，她把一支笔放在小组的中心，表示发过言了，在小组内把所有的笔放在中间之前，任何一个学生不能与他人分享自己的第二个观点。中间笔的优点：学生有机会独立思考，所有的学生有机会与他人分享自己的观点，并倾听他人的观点，学生机会均等，有序不乱。,小组内A、B、C、D编号：各小组内部有A、B、C、D编号，全班有若干个A号、B号教师可根据编号随时随机叫同类同学回答各组的情况或问题。优点：学生地位得到了解决，责任提高了，教师都掌握学生的各个层面。,转圈：教师提出目标任务，学生独立完成。教师说：各组从C号开始顺时针分享各自的答案。优点：避免固定的人员合作，学生有机会分享每个人的成果和观点。,小组访谈：教师提出问题的目标和任务，学生独立完成，接受小组内同伴的访谈（两两交换意见，或监督检查完成后纠错）或者是接受小组内某一同学的访谈，先完成先访谈，后完成后访谈，访谈后必须的一点是纠错，落实改正。优点：提高小组内互动的效率，扎实落实教师提出的问题。,三步访谈：教师提出问题或目标，学生先独立完成。一步，两两互动，交换观点或答案；二步，两两小组与另两两小组互动，交换答案或观点；三步，寻求另外组的答案或观点，互动交流。优点：独立完成，一人倾听多人的观点或答案，共享多人的信息,竞争法激发全班：教师提出问题或目标，学生独立完成。教师可以让每个组的A号或某号（即全班的A号或某号进行比较，如，对题率、一题多解法、背诵速度、找出的字词、单词、短语、翻译的速度、准确率等等。开展比赛和竞赛，教师也可以对组与组之间开展以上竞赛，从而激发各组的学习热情，创设积极竞争的学习氛围等，也可以辩论。）优点：激励，提高学生自主和合作（团队）的学习热情。,有效开展小组活动：,1、轮流回顾，如自修，教师让每个小组轮流回顾昨天一天的各科学习内容（回顾重点问题，大家记录共享）。2、小组反思，如学习兴趣，信息的收集，小组的优点，存在的问题等。3、小组合作学习到有效合作管理。,课堂合作的十大技巧，帮助学生学习1、倾听他人讲话2、独立思考、独立完成3、遵守规则、按部就班4、不被干扰分心5、向他人求助6、表达观点、勇于发言7、与他人好好相处8、质疑释疑保持冷静9、对自己言行负责10、为别人做点好事,班级文化与学校文化氛围、激励性、赏识性、竞争性、发展性评价多元性评价制度评价效益评价综合评价智慧评价全员性评价目标任务达成评价,真正的评价是引领发展，不是甄别优劣！,每一个学生都是一朵玫瑰，虽然花开有早有晚，花期有长有短，但每一个学生都一样的美丽！,真正的评价是引领发展，不是甄别优劣！,不惟模式、抓住内涵强化培训、形成常态贵在得法、重在创新灵活运用、务实高效,以改革促发展以活动促深入以制度促改进以激励促提升以发现促创新以典范促品牌,制度保障,领导“两包一带”制度,成立教学研究会,开展“教合组织”活动,落实“教师成长工作章程”,组织教师发展论坛,实施“教师、备课组星级评