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文档简介

蒲城县实验中学孟丽君,解读生物与环境,说教材,研读流程,说课标,课程总目标,获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识,（一）、课程总目标,初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。,理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识,初步形成生物学基本观点和科学态度,内容标准,举例说出生物生存的环境条件,概述生态系统的组成和类型。,描述生态系统中的食物链、食物网,阐明生态系统的自我调节能力是有限的,（二）、内容标准,说教材,1、内容标准分散渗透,（一)、编写特点,教材特点,1、内容标准分散渗透,2、教材内容注重探究,教材特点,1、内容标准分散渗透,2、教材内容注重探究,3、呈现方式图文并茂,教材特点,1、内容标准分散渗透,2、教材内容注重探究,3、呈现方式图文并茂,4、活动设计贴近生活,教材特点,(二)、编排体例,章,节,章前言和图片,信息库,正文,讨论题,图片,小资料,本章学到了什么,单元,章节的引言都可以从人们的日常生活或生产实际出发，从学生以前认为平淡无奇的现象中，找到使他们产生认知冲突、惊讶、迷惑的切入点。,“探究活动”是在学生不知道实验结果的前提下，运用实验手段，探究未知的生命现象或原理，并在教师的指导下，对实验进行解释、分析，从而上升为理性认识，得出科学的结论。,“相关链接”和“课外阅读”等栏目给学生提供与教材内容相关的，但又不要求学生必须掌握的补充知识，满足学有余力学生的需求，扩大学生的知识面，体现了对学生个性发展的关注。,(三)、内容结构,生物与环境,(四)、立体整合,立体整合,内容之间的联系,专题之间的联系,专题之间的联系,科学探究,生物体的结构层次,生物与环境,生物圈中的绿色植物,生物圈中的人,动物的运动和行为,生物的生殖发育遗传,生物的多样性,生物技术,健康的生活,生物的生活环境,生态系统,内容之间的联系,说建议,兴趣是最好的老师,（一）、教学建议,教学建议,注重学生自主探究、合作的培养,注重知识的梳理，构建知识体系,（二）、评价建议,教学评价有利于了解学生生物学课程学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。,评价建议,关注学生的情感态度与价值观,评价要以鼓励为主,对学生的探究能力的评价,（三）、课程资源的开发和利用,课程资源的开发
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