打造活而有效的课堂讲座

益 民 实 验 中 学 教 师 培 训 材 料构 建 “ 活 而 有 效 ” 的 课 堂 (2010/4一、我校教研存在的问题“ 教不研则浅,研不教则空 ” ;“教而不研则罔,研而不教则殆”1、教师负担过重,制约校本教研开展; 2、干扰太多,校本教研难以深入、持续 3、专业引领不够,成为教研工作的瓶颈总之:活动形式单一 活动流于形式 缺少主体 缺少序列教研现状1、 影响了教师特别是骨干教师的专业成长与发展 2、 影响和制约着教学质量的提高 3、削弱了学校发展的后劲二 、 我 校 教 学 存 在 的 问 题 (总 的 看 1、传统观念占主导地位2、教学过程优化不够(高耗低效:A 、环节松散,甚至错位; B 、方法不当,或无方法C 、容量不足,密度不够(杜郎口的 “ 三三六 ” 大容量 快节奏立体式D 、训练科学性不足:有机、有度、有法; E 、过分讲求环节的完整,重点不突出 我 校 教 学 存 在 的 问 题 (具 体 看 1、教学情境 -牵强附会,故弄玄虚 2、教学过程 -一放就乱,一收就死 3、教学内容 -浅尝辄止,挖掘不到位 4、课堂评价 过多过滥,过度失真 5、教学探究 走过场多三 、 教 师 存 在 的 问 题1、群体情感迷失; 2、群体无意识:学 研 创 ;3、群体精神倦怠:忙忙碌碌,疲于应付按部就班,不趟新路敷衍塞责,自 得其乐 自甘平庸,不思进取四、打造 “ 活而有效 ” 的课堂1. 什么是高效课堂?效益 -就是用最少的成本获得最大的利益。教学效益 -就是用最少的付出获取学生最大的发展。(卢立海教学效率 =师生教与学的得益师生教与学的投入(时间、精力、条件等 课堂教学的有效性:通过课堂教学活动, 学生在学业上有超过平常的收获与提高, 进步。具体表现,从认知上由不懂到懂,由知少到知多,情感上由不喜欢到喜欢, 由不接受到接受,由不感兴趣到感兴趣。(卢局长一般的 , 高效课堂效益评价标准:学生思维活跃, 语言表达准确、 流利、 有感情, 课堂充满激情;分析问题解决问题能力强,目标达成率 90%以上2. 为什么提出 “ 活而有效 ” ?(1周边形势:罗庄的高效课堂经济开发区市调研的反馈(2 市外、 省外形势:杜郎口(“ 三三六 ” -农村课堂教学的实质性改革 -学生的自主,主体地位的落实,学生个性的张扬。兖州一中 “ 循环大课堂 ” (35+10“ 两段三步 ” 从改革课堂结构入手(王恩大:课堂结构制度的改革传统的课堂结构(环节组成:复习旧知 导入新课 讲授新课 巩固练 习 课堂总结 布置作业洋思 :“ 清 ” 东卢:讲学稿(学案导学 后六:精细化管理 共同点 :A 、 自主, 合作, (学生学习方式的变化 (活 【束缚 解放 发展 】 B 、扎实,有实际收效 - (效3. 我校初中 “ 活而有效 ” 的内容及要求(1我们需要成绩(质量有效并高效的课堂得来的成绩学生生成能力,综合发展基础上所创造出来的成绩走出一个误区:改革影响教学成绩(2我们所迫求的目标:(3总体要求:求活,求效(唯独不求稳【有效果、有效率、有效益】(4基本表征(特征第一,教师层面精备,投入,有法,有效:五化:教材内容的心理化教材内容的问题化教材内容的操作化教材内 容的结构化教材内容的最优化第二,学生层面兴奋,专注,活跃 ,满意:过程表现(间接表现:A 、参与的广度:B 、参与的深度:C 、参与的效度: 4. 实施过程存在的问题与对策 (1自主学习在强调减负的同时不要忘记培养学生刻苦学习的精神,在强调自主学习的同 时不要忽视了学法指导,在提倡愉快学习的过程中不要忽视了学习效率的提高。 方式:独学 -对学 -群学 -请教老师学(兖州一中要求:明确的任务交代 (2合作学习问题:对课堂合作学习的理念理解偏差,导致形式单一。小组讨论存在的问题:A 、讨论的内容不够恰当,频率过高B 、讨论的任务不够明确,学生各引其是C 、讨论的时间分配不合理,导致价值不大,讨论不深不透,不了了之D 、重复不变的人员分工和讨论方式,降低了学生与的积极性对策:第一,理解内涵 :合作学习是小组或团体为了完成共同的学习任务,有明确责任分工的互动性 学习。构成要素:积极的互相支持配合积极承担并完成个人责任小组成员之间能够进行沟通并相互信任;能对活动成效进行评估第二,掌握要领 :A 、分组要合理:(每班 6个组,每组 6-8人分工明确,各司其职B 、频率适宜:多在对某一问题的思考出现困难、意见分歧较重时进行C 、讨论有价值 ; 围绕容易出现分歧,答案不唯一,方法不确定,个体难以完 成等内容。D 、学生要三会:a. 学会倾听,掌握要点,并对别人的发言做出评价b. 学会质疑,请不懂时请求对方做出解释c. 学会组织,主持小组学习能根据他人发言,作总结性发言(3探究性学习存在问题:活动频繁,动辄 “ 探究 ”为把:“ 自主合作探究 ” 写在黑板上,当作上课程序(不是 “ 跑马场 ” 对策:第一,理解内涵:是一种教学方式(学习方式,更是一种教学思想第二, 把握要领:A 、探究的时间 (费时,多在课外 B 、探究的空间 C 、探究的价值D 、探究的可能 E 、探究的兴趣 (4展示交流环节不能形式单一 不能没有小组划分和任务的规划分解(包括小组内部 不能把展示等于回答问题 不能没有补充、质疑、争论 不能缺少了共享 五 、 几 点 建 议 :(基于打造 “ 活而有效 ” 的课堂而言1、加强学习与研究(1学习内容:理念、方法、策略 方式:个体、杂志、专家(2研究:个体日常的问题意识小课题研究校本集体研究:发 现解决(问题解决防止两种倾向:群体暴力 -评课 思想绑架 -研课2、处理好师生关系:建立新型型师生关系养人格 (做 “ 人师 ” 富爱心 营造宽松的环境3、严格要求,重管理4、关注课堂延伸问题 “ 就培养创新人才来说, 我们真正缺乏的是环境是空间。 ” (清华附中王殿军 “ 学生的基本功打得扎实, 比较缺少的是让学生自由发挥的空间。 ” (徐扬生构建“活而有效”的课堂一、基本环节:创设情境 :要巧设导入、巧设情景,激发学生学习兴趣。导入的技巧可选取名言警句、一 个故事、一个事例,要简洁、扣题。作用:拉近师生之间的距离,拉近学生与讲课 内容之间的距离;要求:扣准目标,扣人心弦;用时不超 2分钟。在教学环节的落 实中, 教师要适时创设情境, 层层设疑, 多角度激趣, 启发、 引导学生向深处思考, 向广处拓展,从而激起学生思维的火花,激发学生学习的兴趣。通过情景的创设, 为学生搭就敢说、敢想、敢问,想说、想问、乐于展示的平台。自主学习:紧扣学习目标,提出有思维含量、有思考价值的问题,结合“同步”上的题, 让学生带着问题去读教材,去做题,去充分自学,可以查资料,可以边读教材边完 成“同步”上的题。对于同步上的题要大胆取舍,创造性的使用。给学生充分的自 主时间,不要急于告诉答案或结论;教师只是告诉怎样“学” ,总结得法的东西。 展示交流:分小组讨论交流,围绕问题分组发言,或列黑板上展示成果。要人人有事干:如:讨论:对口讨论组内讨论代表展示; 教师参与其中, 疑难点拨、 强调重点, 进行学法指导,注意总结规律性的东西。教师要启发、引导,创设情景,先“挑” 起活的课堂来,让学生“活” ,咱要先活起来;让学生有激情,咱先有激情。巩固深化:落实各知识点:要扎实、到位,要让学生动手、动口加深、巩固。落实学以致用:要联系生活、走进生活,要拓展延伸。落实当堂检测:要精选,要少而精。落实拾贝总结:强化重点,总结规律性的东西。落实提炼生活:要拔高、要升华、要拓展延伸。二、 课堂教学的要求 :1、启发式教学:让学生“动”起来、 “活”起来,学生交流、展示, “互动”起 来;让学生敢于大胆说、想、问,乐于举手,争着交流、争着展示。2、加大容量,加大思维含量,要有难度,有深度;3、加大训练强度,鼓励学生大胆说、大胆讨论。加大“练”的力度,突出“练” 的课堂;让学生走进课堂就像走进考场,精力集中,全神贯注。4、“实” 效、 “有效” 。 每一环节 “小组合作”